《我爱这土地》教学设计

◎李超峰



《我爱这土地》教学设计

◎李超峰

【设计说明】

《我爱这土地》创作于1938年11月17日。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀着对家乡、土地、民族的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首深沉忧郁而又慷慨激昂的诗。诗中作者化身一只“鸟”，孜孜不倦地为“土地”、“河流”、“风”和“黎明”而深情地歌唱，即便是死了，“连羽毛也腐烂在土地里面”。“鸟”这一意象，展现了一个对“土地”最忠诚的歌者形象，凝聚着诗人对“土地”最深沉的爱。诗歌虽篇幅短小，但具有撼人心魄的力量。

王家新说过，诗的意义就在于它的“美”。对于这首诗，它的“美”体现在哪里呢？笔者觉得该诗的“美”，体现在它情意化的意象上，体现在它浓烈的情感上，还体现在它美妙的旋律上。因而，本诗的教学，笔者认为要从语言文字入手，唤起学生的审美直觉和审美感受力，切实感受诗的“诗意”和“文学性”。借助一个个鲜明独特的意象，去捕捉语言文字深处所蕴含丰厚博大的内容及炽热浓郁的情感，并且引导学生诵读诗歌，使他们去切身体会诗歌所具有的美与力量。

【教学要点】

1.探究意境，体悟诗人情感。

2.比较咀嚼，品味精妙语言。

3.情感诵读，感受诗歌魅力。

【教学步骤】

一、激情导入

同学们好！今天，我们来认识一位诗人——艾青（板书：艾青）。诺贝尔文学奖得主——智利诗人巴勃鲁·聂鲁达曾这样评价他——“中国诗坛泰斗”。他的很多诗歌作品都表现着对普通人民命运的深情关注，凝聚着诗人浓烈炽热的爱国情怀。这节课，让我们一起来聆听他对“土地”的“恋歌”。（板书：我爱这土地）

二、探意象

1.请同学们自由地阅读这首诗，初步感受诗歌的内容与情感。

2.学生初读后，师生交流。

[交流话题设计]：

①诗人将“我爱这土地”中的“我”化身为“鸟”，“鸟”对这“土地”的爱恋表现在哪里？

【活着：用嘶哑的喉咙歌唱；死了：连羽毛也腐烂在这土地里面】

②“鸟”歌唱了哪些对象？请将其在诗中勾画出来。

【土地；河流；风；黎明】

③请同学们结合诗歌后面所标注的写作时间，细细地品读这些对象前面的修饰语，说说它们有着怎样的象征意味？

【土地象征着处在日本帝国主义铁蹄践踏下破败晦暗的祖国；河流象征着广大受难者内心的悲苦以及对侵略者罪行的愤怒与谴责；风象征着受辱民众的不屈抗争；黎明象征着光明、自由、理想、美好生活等】

④从“鸟”的歌唱中，你能体悟到诗人怎样的思想感情？

【哀痛；仇恨；谴责；抗争；赞颂；向往；渴望；憧憬……】

三、品语言

1.诗歌是“语言的艺术”，我们只有从语言入手，才能切实感受到诗人的艺术匠心所在。下面我们来欣赏诗中精美的语句。（屏显）

1.假如我是一只鸟

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

2.——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

3.为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

2.现在，老师把上面的句子作了一些改动。（屏显）

1.假如我是一只鸟，

我也要歌唱

2.——然后我死了，

腐烂在土地里面。

3.我的眼里常含泪水，

因为我对这土地爱得深沉……

3.请同学们在比较中品析诗歌原文语言表达的精妙之处，先独立思考，然后在小组内交流、讨论，分享彼此的见解。老师期待着你们的精彩解读。

4.学生展示交流，教师点拨引领。（注重引导出他们对语言文字的独到感受、发现和理解。）

[品读要点]

①“也应该”表明“鸟”把“歌唱”看作自己的本分，是责任，是义务，是一种理所当然。“嘶哑”一词既表现了“鸟”声的凝重忧郁，“歌唱”的恒久与执着，又塑造了“鸟”饱受苦难、永不屈服、奋力抗争的形象，“有力地揭示了一种刻骨的、至死不悔的情感”，表达了一种生命尚存，抗争不息的决心。

②“连羽毛”也腐烂在土地里面，生动形象地写出“鸟”对“土地”的深情：一切都毫无保留地献给这片“土地”，与她生死相依。这既是“鸟”的誓言，又是“鸟”的决心，更是“鸟”对“土地”的“爱的倾诉”，是一种情感之至。

③“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”诗人用一种“设问”的方式，引起读者注意与思考，增强了诗歌内容的感染力。由对歌者动态的描述，转入对歌者静态的特写，以“常含泪水”的情状，烘托内心苦痛忧郁但真挚炽热的爱国之情。而后，直抒胸臆，强烈地表达了对土地深沉的爱恋。

5.教学小结：“鸟”尽管喉咙嘶哑歌声干涩，尽管满含泪水内心苦痛，但依然对这片苦难的土地充满挚爱，与这片土地生死相依至死不悔。“鸟”的形象也是诗人的形象，“鸟”的歌唱是诗人的心声，这又何尝不是广大华夏儿女的形象与心声的展现呢？

四、诵华章

1.诗歌既是一种语言的艺术，也是一种声音的艺术，它的魅力与意义是同声音的表达不可分离的。现在就让我们用自己的声音来表现诗歌的语言魅力和诗人的深挚情感。对于本诗朗读节奏的划分和朗读重音的处理，老师给大家一些参考——（屏显）

假如/我是/一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得/深沉……

2.请同学们试着练习有感情地诵读诗歌，注意语气语调的运用与变化，巧妙地处理朗读节奏与重音，读出诗歌的美感与力量。

3.指名诵读，集体评议指导。

（评议指导关注点：停顿的长短；停顿的方式；重音的处理；节奏的缓急；情感的把握；气息的控制……）

4.课堂活动——“赛读诗歌”。

（全班分成两大组，学生先在小组内赛读，两大组各推荐（2～3名）成员，一一展示赛读，最后评出“最强阵容”和“班级金嗓子”。）

五、作业设计

1.有感情地熟练背诵本诗；

2.诗人借“鸟”唱出对“土地”的恋歌，假如你是一只鸟，你又想对谁吟唱呢？你又想唱些什么呢？请同学们试仿照诗歌的句式特点写几句话，展现你的思想与智慧。

（李超峰安徽省阜阳市第十一中学236000）