浅析英语课堂导入存在的问题

周佳

[摘 要]“好的开端是成功的一半”，导入作为课堂教学的第一个环节，起着不可或缺的作用。然而在日常教学中，导入的设计与实施存在着一些问题，主要包括：缺乏多样性、缺乏时效性、缺乏针对性和缺乏简洁性。

[关键词]英语教学 课堂导入 存在问题

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040046

外语课堂教学区别于其他学科的特点之一是必须通过积累大量的言语材料（事实），去激发教学活动的内部兴趣；在事实积累的基础上掌握大量理论。而一般学科的课堂教学，则有赖于事实与理论的协调。[1]从某种程度上讲，导入是引进言语材料的最有效方法之一，所以，对英语学科来说，导入更加必不可缺。笔者将就于南京某中学课堂观察中总结出的英语教学导入部分存在的问题及对策进行探讨。

一、缺乏多样性

在实际英语教学中，不乏有老师将一种或两种导入方法“通吃”一套教材，这种课堂导入策略是不可取的。中学英语每节课的教学内容都是不同，而且英语教材每个模块、每个单元也都有不同的主题，如果教师每节课都采用同一种导入方法，会使学生产生“审美”疲劳，即使是用生动有趣的图片导入这种能立即吸引学生注意力的导入方式，多次实行也会使学生失去兴趣，从而达不到预期的教学效果。导入的方法多种多样，有复习导入法、情境导入法、悬念导入法、实物导入法、游戏导入法等，教师应该结合教学实际，根据课型、教学内容、学生特点选定不同种的方法进行导入，才能有效带动学生的学习状态，活跃课堂气氛。

二、缺乏时效性

一些教师在日常教学中为图省事，常常直接使用《教师用书》中的课件或是自己以前设计的教案，殊不知如今信息时代更新换代太快，旧课件和旧教案的内容早就过时，根本不能达到激发学生兴趣、调动积极性的预期效果。笔者在课堂观察中注意到，一位新教师用九十年代红极一时的电视剧《还珠格格》作为导入，却发现学生都是出生在21世纪初的孩子，他们中很少有人看过这部电视剧，所以不能理解导入部分的用意。这就要求教师在设计课堂导入时，要从学生的实际出发，充分考虑学生的年龄段、兴趣点和认知水平等内容，应用新颖的材料导入。

三、缺乏针对性

缺乏针对性可以说是课堂导入中存在的最普遍的问题。需要强调的是，导入是服务于教学目标和教学任务的，所以导入某种程度上是一种手段。换句话说，导入的内容应该是建立在课堂教学主要内容之上，而且两者是相互联系的。在笔者观察的二十节应用导入的英语课堂中，有两节课采用的是新闻导入，这两节课的教学内容分别是Reading语言点讲解和阅读理解练习讲解，但他们选用了与教学内容毫不相关的泰国公主访华和“海龟”一族就业市场的新闻报道导入，使得导入环节与课堂其他部分“脱节”。另一些例子是有些教师在每节课伊始由学生做自由选题的presentation，但自由选择的内容与教师讲授内容不一致时，学生的presentation就变成了一项单独的锻炼学生能力的练习，从而失去了课堂导入的意义。虽然这种类型的导入也能营造活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，但他们并不成功，只是为了导入而导入。一个好的导入应该有明确的针对性，并能为课堂教学任务的顺利实行做铺垫。

四、缺乏简洁性

根据郭芬云、张耀新、李如密等人对导入的定义，笔者将其归纳为：在课堂初始的五分钟内，通过多种教学活动有目的地激发学生的兴趣、集中学生的注意力，使他们更快进入学习状态的教学准备过程。所以课堂导入要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习气氛，使他们愿意学、乐于学。有些教师为吸引学生的注意力，运用大量的图片、影片材料，夸夸其谈进而占用太多的课堂时间，以至于影响新课的进程。导入只是服务于课本教学的一种手段，所以，虽然导入是课堂必不可少的一部分，但不能喧宾夺主。

课堂教学能否顺利进行，课堂导入起着十分关键的作用。它不仅决定着本堂课能否迅速轻松自如地转入正题，而且对课堂气氛、教学过程和教学结果有着直接的影响。导入的方法种类很多，也没有固定的模式。教师应该根据不同的课型、教学内容、教学目标和教学重难点，充分考虑学生的兴趣特点、年龄段、认知水平，采用多样化、有针对、时效性强的导入方法，在一定的时间范围内用最精炼的语言快速地吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂效率。

[ 参 考 文 献 ]

张正东.外语教育学[M].重庆：重庆出版社，1999.

（责任编辑 李 璐）