浅谈中学生“早恋”问题的模糊处理

刘大华

【摘要】 学生进入青春期后，随之出现了许多的青春期心理问题：与父母关系疏远，感到孤独自卑，早恋等。那么作为一名班主任，怎样才能及时稳妥地处理好这些问题呢？当然，针对不同的问题应该采用不同的解决办法。在实践中，笔者尝试运用模糊处理法来处理学生的“早恋”问题，收到了意想不到的效果。

【关键词】 中学生 “早恋”问题

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-003-010

学生进入青春期后，随之出现了许多的青春期心理问题：与父母关系疏远，感到孤独自卑，早恋等。那么作为一名班主任，怎样才能及时稳妥地处理好这些问题呢？当然，针对不同的问题应该采用不同的解决办法。在实践中，我尝试运用模糊处理法来处理学生的“早恋”问题，收到了意想不到的效果。

初中生尚未成年，我们把初中生这种未成年时的恋爱称为早恋。这一方面是因为初中生的生理的迅速发育成熟和心理的发育处于半幼稚半成熟的状态。身心发展的矛盾性使得他们强烈地要求自主自立并对善意的批评和正确的引导产生逆反心理。另一方面是因为社会上一些腐朽的生活观念对学生产生了不可低估的负面影响，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性。虽然这种恋爱带有好奇和模仿成份，会给一些人留下美丽的回忆，但也会逝去不少美好的青春时光，到最后得不偿失，苦不堪言！

那么，模糊处理法就是教师主动创造一种情境，通过暗示和巧妙的谈话促使学生进行自我教育，并保护了学生自尊心的一种方法。

首先，当教师发现这样的苗头后，可能苦于没有真凭实据或担心学生矢口否认而犹豫不决。这时就可以通过暗示来使学生进行自我反思和自我修正，即在一定的时间内，教师有意识的加大对该同学注意的密度，利用一切有效方式让他感受到这种注意，目的就是让他感觉到班主任这几天特别注意他，然后促其思考班主任为什么注意他。这期间他必定反思他近来所有的过失。有些同学明明知道这样做对他不利，可就是自制力太差，经不住诱惑。班主任给他一个暗示，他就猛醒了。当学生的行为已开始好转的时候。教师就要抓住时机，及时送给学生和蔼可亲的笑容、信任和鼓励的目光，从而增强自我教育的效果。这第一步其实就是利用学生的自尊心和期待的作用暗示学生，使之做出一定的正确行为，从而产生“此时无声胜有声”的教育效果。

如果仅凭暗示达不到目的，那就进行第二步即通过巧妙的谈话使其认识错误，改正错误。

谈话是处理这一问题的关键所在。谈话的目的就是要使学生在感受到班主任对他的关心和爱护的同时，产生一种负疚和自觉要求改正的心理。所以谈话必须动之以情、晓之以理。切忌简单粗暴靠命令压服了事，伤害了学生的自尊心，甚至使他们产生自暴自弃破罐破摔的想法。

怎样谈话呢？第一，要选择好谈话的时机。这时机就在学生的警惕与逆反心理基本消除之后。这一点可以通过学生的眼神与表情来观察，这期间学生的眼神与表情主要表现为以下三个阶段。第一阶段，不敢正视教师的眼睛。第二阶段，用目光表示自卫对抗。第三阶段，目光表现出愧疚与慌乱。谈话的时机最好就选择在第三阶段。第二，要注意语言的模糊处理。语言的模糊处理，并不是不讲事实、不讲危害、不正确引导学生，而是要巧妙地讲述老师根据学生情况而编的“故事”。不将矛头直接指向学生，而是暗示学生。这样做，一方面是因为学生在以前的思考过程中，已经想好要如何应付教师的问话。如果问题太直接太具体，则往往得到的是学生敷衍的应付，达不到教育的效果。另一方面，因为我们手中的依据不一定十分可靠、充分。所以教师与其具体来谈学生的问题倒不如通过暗示的方法使其心领神会，以便继续增强自我教育的效果。谈话开始时，教师应先主动创造一种平等融洽的气氛。再和蔼地给学生讲述“故事”，然后，剖析“故事”中的主人公，从而引导学生。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”他自然会从心底深解教师的良苦用心，增强对教师的信任。这时，再结合该同学这几天的良好表现，对他作出及时的表扬和委婉的劝勉。并且进一步指出：老师相信他一定能改正缺点。爱和信任是一种伟大的力量，面对一个理解和信任自己的老师，学生心里肯定充满了感激和奋发的力量。

在此基础上，进一步和学生谈论学习和做人的道理，探讨如何才不辜负父母和老师的厚爱和期望，怎样磨炼自己才能成才等一系列正面的积极的道理。谈完后使学生怀着一种如释重负的轻松心情走出办公室。教师对他的期望和鼓励又将化为一种巨大的力量，使他对今后的学习和生活充满了信心和希望。

综上所述，教师在处理这一问题的全过程中，始终没有涉及到学生的秘密，维护了学生的自尊心，也非常圆满地解决了这个问题。师生间保持了适当的距离，让学生仰视自己，从而达成了师生心理上的和谐一致。