基于问题的学习PBL在大学英语阅读教学中的应用研究

李爱萍　张翠萍

【摘要】基于问题学习（problem？鄄based learing，PBL）法是指围绕学习问题整合知识，通过合作学习，以此实现知识的建构。本文主要以大学英语阅读教学为研究对象，分析了PBL的的理论及优势，重点探讨了PBL在大学英语阅读教学中的应用，旨在提高大学英语阅读教学的质量，保证大学生英语阅读能力的培养。

【关键词】PBL 大学英语 阅读教学 应用研究

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0232-02

随着素质教育改革的日渐深入，新的教学理念、教学模式与教学手段日渐丰富与多样，在以学生为主体教学理念的指导下，教育工作者经不断探索与研究，提出了PBL教学法，此方法作为新型的合作教学策略，以问题为基础，通过学生的合作沟通、教师的有效指导，以此掌握相应的知识与技能。

一、PBL的概况

（一）理论背景

PBL是由加拿大学者提出来的，最早应用于医学院校教学，此后在众多专业均得到了迅速的推广，如：管理、工程、心理等。PBL是指在复杂、真实的问题情境中展开合作、自主的学习，通过问题的解决，以此掌握相应的知识与技能。PBL的理论基础为现代教学的建构主义，其遵循三个原则，分别为：第一，学习是学习者主动建构知识的过程；第二，学习最为有效的方式便是合作式学习；第三，学习最为有效的条件便是情景化。

（二）优势分析

PBL的教学目标为：通过建构知识，以此融合多学科知识，培养学生思维方式与学习能力，并且通过合作学习，有效解决问题，挖掘学生自主学习的潜能。与传统教学方法相比，PBL的优势十分显著，其一，营造了良好的学习氛围，在轻松、自由与愉悦的环境下，学生自主、主动地建构知识，同时通过合作沟通与交流，获取了更为丰富的信息；其二，激发了学生的学习热情，在解决实际问题过程中，学生积极思考，此时不仅实现了知识的转化与巩固，还促进了学生求知欲的培养；其三，保证了学生综合能力的提高，在实际教学过程中，培养了学生的语言表达、语言组织、逻辑推理、文献检索及自主学习等能力。对于大学英语阅读教学而言，为了达到培养学生知识获取与语言应用能力的目标，应在教学实践中积极运用PBL。

二、PBL在大学英语阅读教学中的应用

（一）大学英语阅读教学的现状

虽然我国积极开展着素质教育改革，但大学英语教学仍未能摆脱传统教学理念、教学模式的影响与束缚。在以教师为主体教学理念的指导下，采用了传统的教学方法，如：满堂灌，在讲解某一篇文章时，教师为了保证讲解的全面性与系统性，通常以课文内容为依据，分析语法现象、高频使用词汇、文章结构、文化背景、作者思想等，此时学生始终处于被动接受的状态，其学习的主动性与积极性较差，难以实现其英语综合能力的培养与提高，如：思维能力，发现、分析与解决问题的能力等。同时，在大学英语阅读教学实践中，教师过于关注语言知识与语言技能的相关内容，而忽视了文化内涵的研究，进而大学生难以把握语言的精髓与真谛。为了扭转大学英语教学难的局面，在教学实践中应转变教育理念，在以学生为中心教学理念的指导下，积极探索新的教学方法，以此保证教学工作的有效开展[1]。

（二）PBL的实际应用

准备问题，在此阶段，教师应以教材为基础，对相关的资料进行全面的查阅，并在课前，设置问题情境。PBL教学法认为学习的起点为问题，它不仅是选择知识的来源，也是掌握知识的方法，因此，在教学过程中应以问题的主线。问题设置作为PBL教学法的关键，直接影响着教学的质量，在实际设置过程中，教师应关注以下内容：保证问题设计与教学目标的一致性，设置的问题应服务于教学目标，并且其中应隐含课程内容及相关的解决方案，在此基础上，学生才能够通过问题的解决，掌握相应的内容、了解相关的知识，同时也利于知识的巩固与转化；确保问题情境的真实性与层次性，教学中的问题应源于学生的日常生活，此类问题的设置不仅具有了现实意义，还易于激发学生的求知欲与表现欲，同时，针对全班同学的个体差异，要求设置问题的难易程度应存在层次性，为每个学生的参与提供可能性，通过学生间的协商与合作，以此促进问题的顺利解决[2]。

资料查阅，教师对学生进行分组，由组长负责组织与协调工作，组内成员应积极利用已有资源，搜索解决问题的相关资料，通过小组综合分析后，提出解决问题的方案，在实际查阅资料过程中，学生应合理安排查阅内容，如：历史背景、相关人物、事件影响等，通过大量英文文献资料的阅读，进而利于学生阅读能力的提高。

小组交流，在课堂讨论过程中，教师应给予及时的引导与有效的监督，保证学生利用英语交流，通过知识的陈述、问题的回答与信息的交互，以英语为载体，根据学习内容，学生展开了真实语境的交流，进而利于学习效率的提高，利于相关内容的掌握。同时，在充分探讨后，教师应给予适当的总结与评价，表扬优秀的小组，让其感受集体荣誉感，并给予其他学生以肯定与鼓励[3]。

综上所述，目前，大学英语阅读教学的现状不容乐观，主要是由于在传统教学理念指导下，教学方法单一、陈旧，难以吸引大学生的注意力，致使其阅读能力较差，英语综合素质偏低，为了扭转此局面，本文探讨了PBL在大学英语阅读教学中的应用，相信，通过PBL教学法的有效运用，大学生英语阅读能力将不断提高。

参考文献：

[1]乔玉玲，郭莉萍.PBL教学法在大学英语阅读教学中的应用[J]. 教育理论与实践，2011，30：58-60.

[2]赵佳，郑淑园，姜冬蕾.基于问题的学习在大学英语教学中的应用[J]. 西北医学教育，2011，06：1256-1259.

[3]夏璐.基于问题的学习（PBL）在专用英语教学中的应用[J]. 中国成人教育，2010，17：190-191.