文本细读法在《雷雨》中的运用

金玲娇

【摘要】《雷雨》作为经典剧目，用文本细读法一方面可以引导学生认真阅读全剧内容，另一方面有助于学生分析人物性格、分析人物心理变化及情感变化对故事发展的影响，从而理清戏剧冲突。以文本细读来抓住细节，以细节来带动文本阅读，引导学生实现文本、作家、学生、教师之间的对话与交流，实现高中语文自主、合作、探究学习的转变。

【关键词】文本细读 《雷雨》 人物分析 戏剧发展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0231-02

《雷雨》作为苏教版必修四的重要篇目，其所揭示的不仅是时代背景下的风云际会，表现出无产阶级与资产阶级的对立与矛盾，更重要的是刻画了一群生动而深刻的人物群像图，从而表现出文本的复杂性、矛盾性。用文本细读法来解读《雷雨》，关注人物形象的复杂多样，重视人物心理变化来折射人物情感，有助于引导学生更准确地理解整个剧情发展。而以细节化的个性化语言及其潜台词来揭示悲剧发展的进程，能更好诠释剧情种种巧合的必然结果。因此，运用文本细读法来解读《雷雨》，可以引导学生在阅读教学中进一步发挥自我的想象力，自觉向自主、合作、探究学习转变。

一、运用文本细读法分析《雷雨》中复杂多样的人物性格，从而让学生更准确地掌握人物形象。

《雷雨》的人物性格是及其复杂多样的，连研究中国现当代文学专家如北大钱理群教授、华东师大钱谷融教授等专家都有不同的见解与看法。要让学生更全面准确把握《雷雨》中的人物形象，不仅需要学生精读全剧，更要求学生运用文本细读法来分析剧中的人物性格，从而做到更客观更准确理解人物形象。

以《雷雨》中主角之一的周朴园为例，通过文本细读我们不难发现，一方面周朴园是悲剧的始作俑者，另一方面却也是悲剧的最大受害者——两个儿子的死亡及四凤肚子里孙子的夭折、妻子蘩漪的疯掉、初恋侍萍的傻掉……家破人亡的结局，对于周朴园而言没有更坏的结局。在矛盾中，我们看到了其性格的双重性，一方面他自私、虚伪、冷酷，再次见到侍萍从美好回忆的温情到现实的变脸，其负面的性格表现得淋漓尽致；另一方面，他保留着二十七年的家具及关窗习惯，侍萍相片、衣物等，又说明周朴园年轻时确实深爱过侍萍，他也过追求自由、平等的良善，对蘩漪的专制与伤害从侧面反映其对侍萍的真情。透过文本细读，学生对人物的掌握就能更全面准确，从而深入去探究戏剧。

二、运用文本细读法分析《雷雨》中人物心理变化及其情感变化，梳理剧情情节发展，分析戏剧冲突。

人物心理变化及情感变化往往反映出剧情的发展变化，运用文本细读法分析《雷雨》，就能更好地把握人物心理与情感变化，有助于引导学生自觉梳理剧情发展，分析戏剧冲突，自主探究《雷雨》悲剧的根本原因。

以苏教版教材中所选《雷雨》内容的回忆部分为例，当周朴园在回忆中自然流露说“无锡是个好地方”，就说明周朴园认为在无锡的初恋是美好的，反映出其内心是愉悦的。当侍萍讲到梅小姐“不贤慧”“不大规矩”时，周朴园却是痛苦的；而讲到大年三十夜侍萍的投河自尽，周朴园更是恐惧到“汗涔涔”的。这些心理变化，一方面将三十年前周朴园与侍萍之间的始乱终弃情感故事叙述出来，当然也反映出周朴园做贼心虚的心理。另一方面也为后面周朴园与侍萍的冲突埋下了伏笔，让学生能更好地梳理剧情发展，分析戏剧冲突。

三、运用文本细读法解读《雷雨》中个性化语言与潜台词，以细节来窥视全剧的发展，从而引导学生全面理解剧情发展的偶然性与必然性。

个性化语言与潜台词，是《雷雨》艺术成就的重要组成部分，也是作为细节之一被观众津津乐道。运用文本细读法，深入去探究个性化语言与潜台词，就能引导学生全面理解戏剧中的偶然性与必然性，从而揭示悲剧性的必然发展过程。

以苏教版教材中所选《雷雨》内容周朴园认出侍萍后，侍萍的个性化语言与潜台词为例，当侍萍说出“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”后，其潜台词无疑是对当初恋爱甜言蜜语的否定，对爱情的绝望。所以，当周朴园严厉问她为何而来时，侍萍的悲愤我们就不难理解了。当周朴园讲到为她保留的习惯、家具、衣物等等时，她一声叹息般的“现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你不必说了”就更为后面情节发展作了铺垫——当侍萍知道四凤有了周萍的孩子后，坚决要他们离开，并且离得越远越好。对于命运的一再捉弄，作为底层人代表的侍萍以她特有的个性化语言及潜台词，写出了在旧社会的无情与无力抗争，反映出她与大海之间的两种区别，并为其最终变成傻子奠定了基础。由此可见，通过文本细法分析人物的个性化语言与潜台词，可以折射出种种巧合背后戏剧发展的必然，从而引导学生全面理解剧情的发展。

总之，运用文本细读法来解读《雷雨》，注重文本、作者、学生、教师之间的对话，通过层层细腻分析，不仅要把作者笔下栩栩如生而又复杂多样的人物形象刻画出来，还要以细节和关键词句来引导学生深入去分析戏剧冲突，从而窥一斑而知全豹，全面理解剧情发展种种巧合背后的必然性，进而实现高中语文自主、合作、探究学习方式的转变。

参考文献：

[1]马占权.以文本为重 加强高中语文阅读教学[J].吉林教育.2015（26）

[2]张红艳.高中语文阅读教学的文本细读法[J].语文教学与研究.2013（11）

[3]宋乐利.立足文本，深入细读——浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略[J].课外语文（初中）.2013（02）