翻转课堂模式下国内大学英语教学所面临的挑战及对策

【摘要】作为一种颠覆传统课堂教学的教学模式，翻转课堂正逐渐被广大大学英语教育者所接纳。在实际运用的过程中出现的一些新问题值得引起注意。本文基于文献综述、调研以及教学实践探讨大学英语在翻转课堂模式下面临的三方面挑战：教师教学观念制约、学生学习理念及自主学习能力制约、教学条件制约，以期为大学英语教育运用翻转课堂模式提供参考。

【关键词】翻转课堂 教学模式 条件制约 大学英语

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0087-02

一、翻转课堂的基本内容

翻转课堂的雏形由萨尔曼·可汗提出并借助其创办的可汗商学院在线教育网站不断发展壮大，首次被应用于实体课堂则是稍后由美国科罗拉多州的两位化学老师完成。目前，国内尚未有翻转课堂模式的明确定义，从其实际操作的过程来看翻转课堂可以被划分为三个基本环节：1）问题引导环节：教师以学生已有知识储备为基础，围绕新教学任务提出引导性问题，并将问题与教学视频通过网络平台发送给学生。2）视频环节：学生课前通过教学视频，自主进行知识习得、问题解答等一系列学习活动并进行汇总。3）问题解决环节：课上，教师通过课上收集学生反馈，以讨论、问答等互动形式引导学生自主解决问题，梳理知识结构，通过总结式的讲解与分析完成学习目标。每完成一个教学任务，教师通过小测验保证教学班级学习进度，并重新设计问题进入新一轮的问题引导环节。普遍观点认为相比传统教学模式，翻转课堂通过从师生角色、教学流程、学习环境三个方面的翻转使学生能以更高效率完成知识的学习和内化，因此越来越受到各大高校以及一线教育者的重视。

二、国内对于翻转课堂的研究现状

国内对于翻转课堂的理论研究于近年呈现井喷式的发展，焦点涉及翻转课堂的理念，中外翻转课堂模式对比，翻转课堂模式与传统教学模式对比等方面。对于翻转课堂这，大部分研究人员持可定以及乐观态度。如崔艳辉、王轶认为翻转课堂所创建的多元化互动交流机制有助于培养新型师生关系。部分学者对其进行了翻转课堂实际运用的设想，如钟晓流等通过融合中国传统文化和布鲁姆的认知领域教学目标分类理论，构建了太极环式的翻转课堂模型。少部分学者对翻转课堂在国内的发展进行了反思并指出所存在的问题。张杰、李科指出了翻转课堂模式在高校大学英语教学实际运用中存在的若干问题并给予了解决对策。在对历年文献的研读过程中，笔者发现学界普遍认为翻转课堂模式在高校大学英语教学中是值得提倡的，然而，多数研究仍停留在理论层面上。鲜少对大学英语教育采取翻转课堂有可能面临的困境进行讨论。基于此，笔者结合文献资料，访问调查以及自身教学实践，对在大学英语教学采用翻转课堂模式可能面临之挑战进行探讨。

三、大学英语教学实施翻转课堂模式所面临的挑战

虽然翻转课堂模式被讨论已久，大部分高校却并未明确要求教师进行翻转课堂的教学实践。翻转课堂更多被视作高校教育改革的试验田。尽管相比传统教学法，翻转课堂模式的优越性被大多数学者所认同，翻转课堂在大学英语课堂实际的普及情况却并不乐观。结合文献和自身教学经验，作者认为翻转课堂模式大学英语教学主要面临三方面的挑战。

1.教师教学观念及自身能力制约

目前相当一部分教师受传统教育观念影响，对使用现代信息技术提高教学成果持怀疑态度。尽管素质教育的口号已经被提起多年，但不得不承认的现状是社会用人单位仍然将由于英语四六级考试作为评定学生英语水平的主要途径。这使得很多教师把协助学生在考试中，特别是四六级考试中获得较好成绩做为教学的第一目标。这种观念导致教学又回到了以教师为中心，以单词、语法以及题海战术为主要手段的老套路。在这样的授课理念下以信息技术和网络技术为依托的翻转课堂教学模式无法发挥其优势，充其量只能够成为传统教学的优先补充。

高校英语教师对于接受现代教育技术再教育意识薄弱是制约翻转课堂模式的另一因素。虽然大多数高校教师都可以熟练操作Office办公软件进行教学课件的制作，但对于视频截取、教学录像制作这些翻转课堂模式所要求的技能则比较陌生。这种在教学能力上的短板使得教师即使有意愿尝试翻转课堂模式的实践，也会因为技术水平的限制，无法将课程内容高效而全面地转化为视频材料像学生输出，而导致教学效果的不理想。

2.学生学习观念制约

传统教学方法所影响的不仅仅是施教者，还有接受教育的一方。长期初高中教学模式使得学生已经习惯于通过传统的学习方式进行英语学习。多数学生在已接受了多年的英语教育后，对英语学习已经产生厌倦感，对大学英语课堂更是抱有“英语课就是四六级培训课”的错误认识，这都极大地弱化了学生对英语的自主学习性。在关于相关调查中，有过半的受访学生承认存在自律性差，自主学习效率低下等问题。更有学生提出类似“上课有老师我还玩手机，课后要我自学岂不是更加管不住自己？”的观点，这揭示了一个客观现实：让习惯了被动学习的学生在没有过渡以及缓冲的情况下接受翻转课堂模式的教学，其效果令人堪忧。

3.教学条件制约

翻转课堂的课中环节需要依靠大量的师生互动和生生互评来实现。考虑到授课规模一般与授课效果呈负相关体现，所以理想状态下的翻转课堂大学英语课程应把教学班级人数限制在35人左右，最多不超过40人。在对全国随机抽选三十所本科院校进行的大学英语课程教学班级人的电话调查中发现，采取少于30人小班教学的学校两所，教学班级人数30至40人的学校五所，教学班级人数40人以上学校23所，有7所院校的教学人数达到90人以上，最多者达150人。班级人数过多直接导致学生参与互动的人均时间大大缩短，也为各种教学活动的开展以及交流造成了许多不便。

此外，大多数院校并没有为大学英语提供足够的网络资源及平台支持。此外，公共英语教学部并未设置专门的教学视频录制部门，教师需凭借自身能力独立进行教学视频制作。虽然大多数院校都配备了多媒体语音室，但是通常都作为语言专业学生教学专用场所使用，非英语专业学生大学英语的授课场地仍然被局限在在普通多媒体教室。尽管教师可以借助其实现一般意义下的多媒体课堂教学，但是学生能够通过多媒体设备进行互动式英语学习以及拓展练习的时间仍十分有限。

四、提出解决策略，促进翻转课堂在大学英语教育中的应用

为确保翻转课堂模式在大学英语课程中得到比较理想的实践效果，摆脱上述挑战所带来的制约是大学英语教师所必须面对的问题。为此笔者认为在大学英语课堂践行翻转教学，需要基于翻转课堂的基本理念及特点从教师、学生以及学校三方面解决一系列问题。

1.转变教师教学理念

作为教学活动的主要参与者之一，教师应通过更新教学理念，提高现代教育技术技能以满足新型教育发展的要求。具体到大学英语教学，需要从两方面做出改进。其一是应该充分意识在现代教育的发展过程中，教师在知识上的权威性正在逐渐衰减，仅仅依靠个人知识储备进行课堂教学的方式将无法满足学生的需求。在大学英语的教学活动中，教师应改变对自身角色及作用的定位，由过去的课堂领导者、知识传授者，过渡为学习活动的指导者以及协助者。要完成这样的角色转变，教师则应该提高自身教学综合能力以及信息技术应用能力。相比过去一味灌输知识，个人讲演式的课堂模式，在信息爆炸时代背景下成长起来的新生代大学生更倾向于与教师平等的互动性教学。要满足学生这一需求，教师应摒弃过去单靠板书，讲义进行授课的单调模式，将以视频截取制作，网路学习平台设计为代表的的现代教育技术引入课堂。因此改变教学方式，提高课堂信息化程度，合理利用信息技术及网络资源，将成为每一位教师的必备能力。

2.转变学生学习理念

刚进入大学生活的学生受高初中教育体制的影响，在课堂学习的过程中仍然习惯于过往老师在台上讲，学生在台下听，课中学习新知识，课下进行知识内化的就有模式。在学习上仍然对教师存在依赖心理。教师在积极转变自身意识与提升能力的同时，也需要积极协助学生转变心态以适应大学新的学习环境。事实上，教师通过翻转课堂的教学实践，可以督促学生转变学习习惯，充分发掘学生自主学习的潜能和动力，促使学生从过往单纯的知识接受者转变为知识研究者甚至是知识产出者。当学生的学习理念发生转变，自主学习意识与能力逐渐形成，事实上也会促进翻转课堂的顺利进行，翻转课堂有进一步发掘学生自主创新能力，两者互相依存，逐渐形成良性循环。

3.转变教务管理理念，提升服务意识

教学改革的顺利进行，除了教师需要作出努力，学生积极配合，更离不开学校教学管理部门的支持和认可。对于管理部门而言，应该对于做出教学改革实践的教师提供政策以及资源上的支持。具体可以从以下几个反面落实，意识切实地充分发挥学校已有的网络平台，语音教室等资源为学生提供更好的英语学习环境；二是在条件允许的学校应该成立课件与教学视频制作中心，充分利用网上丰富的教学资源，结合教师教学实际需要，制作质量较高的教学视频供学生下载；三是因充分考虑教师队伍中翻转课堂的长期建设，为有需要的教师提供必要的培训与研修。

五、结语

翻转课堂以其创新的教学模式给国内大学英语教学带来了新的启发和理念。采用翻转课堂模式进行大学英语授课，既要准确把握时机进行全面有效的改革创新，又要深刻认识实际教学中所面临的挑战与制约，不盲目相信国外教学方法，而是应该在理解和掌握翻转课堂的正真内涵的基础上，结合本校现状和条件进行尝试与总结。本文通过探讨大学英语课程在实际运用翻转课堂模式时所面临的挑战与制约，希望为今后的翻转课堂教学改革提供一定的参考。

参考文献：

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[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究，2013，01：58-64.

[3]张杰，李科，杜晓. 翻转大学英语课堂：基于现状调查的冷思考[J]. 现代教育技术，2015，07：68-74.

作者简介：

朱子奇（1988-）男，湖南长沙人，东莞理工学院城市学院助教、硕士，主要从事应用语言学及跨文化交际方面的研究。