情感教育在高校英语教学中的渗透研究

胡仁伟

摘 要：从融洽高校中的师生关系、创新高校课堂模式、革新高校教学手段、提高高校教师个人素养四个方面，研究情感教育在高校英语教学中的渗透，以培养大学生良好的心理素质、道德操守和职业素养。

关键词：高校；情感教育；英语教学；人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0032-01

在高职英语教学中，教师应该重视情感教育的渗透。在夯实大学生理论知识、锻炼大学生实践能力的同时，培养大学生良好的心理素质、道德操守和职业素养，促进大学生知识、能力和素质的协调发展。

一、融洽高校中的师生关系

古语云，亲其师，信其道。良好的师生关系，对于激发大学生学习兴趣、培养大学生学习自信心、提高大学生学习效率意义重大。高职教师应从以下几个方面构建和谐融洽的师生关系，实施情感教育。其一，尊重学生。“尊重”是构建良好师生关系的基础。高校教师应该尊重每一个学生，与学生之间平等相待、和谐共处，营造轻松愉悦的课堂氛围。其二，欣赏学生。高职大学生多数英语基础薄弱、学习能力较差，缺乏自信和勇气。这就要求教师多发掘学生的优点、关注学生的进步，用欣赏和赞扬的眼光来看待学生，使学生在英语课堂上重拾自信心。其三，关爱学生。受到家庭环境、学习方法、认知能力、心理素质等因素影响，高职院校存在英语学困生。针对这些学生，教师应该给予更多的关爱和支持，帮助他们摆脱学习、心理和生活上的困境，实现英语学习的“脱困”。

二、创新高校课堂模式

高校英语教师应该充分发挥情感教育在认知教育中的积极作用，实现二者相互渗透与彼此促进。其一，导入环节的情感教育。在导入环节，教师应该本着趣味性和启发性原则，通过连环提问、创设情境、课堂游戏等多种方式，吸引学生注意，引发学生思考，在潜移默化中渗透情感教育。例如，讲“Fighting Against Pollution”这一单元的时候，播放柴静所拍的反映雾霾问题的视频《穹顶之下》，让学生带着对于环境污染的思考来学习课文，触动学生内心，激发学习动机。其二，讲授环节的情感教育。在知识讲授的过程中，教师要善于挖掘教学内容中的情感教育因素，实现知识和情感的融合。例如，“My First Working Day”的教学中，教师讲解的同时，可以渗透个人对于职场规则和工作理念的想法与认识，让学生明白在工作中要秉承认真负责、恪尽职守、勤学好问、拼搏向上的原则，在提高学生语言技能的同时，培养学生良好的职业道德素养。其三，活动环节的情感教育。高职英语教师要积极创新教学模式，将语言知识蕴藏在丰富多彩的课堂活动当中，达到激发学习兴趣、扩充课堂容量、活跃课堂氛围、锻炼交际技能的目的。例如，在讲“Fun Time”这一单元的时候，教师可以“Special Festivals”为主题，组织小型班级演讲比赛，在锻炼学生口语表达能力和跨语言交际能力的同时，让学生了解不同国家和地区的风土人情，丰富学生知识储备、拓宽学生视野。其四，实践环节的情感教育。高校教师应该为学生创造英语实践的机会，使英语教学切实为学生的专业实习、岗位实践和日常交流服务。与此同时，教师还应该加强实践教学中的情感教育，促进学生的全面发展。例如，教师可以组织酒店管理专业的学生到国际连锁酒店进行实习，让学生在英文环境中与他人进行跨语言沟通，在提高学生语言技能、督促学生加强英语学习的同时，也让学生观察和体会到真实岗位环境中员工良好的工作态度和服务意识，促使学生英语水平和职业素养的共同进步。

三、革新高校教学手段

高校英语教学改革与发展要求教师充分利用网络、音频、视频等现代化教学手段，创设有利的语言环境、营造良好的教学氛围。因此，高职英语教师应该不断革新教学手段，在为认知教育服务的同时，也为情感教育服务。例如，在学习“Lets Join the Fashion Show”这一单元的时候，教师可以利用多媒体给学生播放巴黎时装周上精彩的服装秀片段，在吸引学生注意、激发学生兴趣的同时，提高学生的时尚审美品味，让学生学会发现美、欣赏美和创造美，将英语学习与美学教育结合起来，实现情感教育的渗透。

四、提高高校教师个人素养

教师的个人素养主要包括专业知识、教学能力和人格素养。其中，人格素养是最为重要，却最容易被忽略的部分。在构建情感型高职英语课堂的背景下，高职院校英语教师应该重视个人素养的提升，不仅要不断丰富专业知识、提升教学能力，更要提高个人素养，用自己的个人魅力吸引学生、感染学生、教育学生，实现情感教育的渗透。例如，在日常英语教学中，如果教师始终保持饱满的教学热情和认真的工作态度，并具有奉献精神和创新意识，那么学生自然而然能够受到教师这种精神状态的影响，在不知不觉中形成积极乐观、健康向上的人生态度。

五、结束语

综上所述，在高职英语教学中渗透情感教育，是高职英语教学改革与创新的重要形式和有效途径。这不仅能够调动大学生学习英语的积极性和创造力，提高英语教学的效率，而且能够塑造学生正确的“三观”和健康的人格，培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]董颖.关于高职英语教学中情感教育的思考[J].南昌教育学院学报，2015（03）.

[2]关凌华.情感教育在高职英语教学中的运用[J].山西师范大学学报，2008（03）.

[3]吴志红.融入情感教育，创新高职英语教学[J].课程教育研究，2013（03）.