谈信息教学教师的语言艺术

孙广胜

[摘 要]对信息技术课堂教学语言进行设计，不仅体现信息技术课堂教学的内质特征，还是教师语言基本素质的具体展示。教师语言设计需要规范时，要体现其严谨准确性；需要表现个性时，要体现其风趣幽默性；需要激励学生的积极性时，要体现其生动形象性。

[关键词]信息 课堂教学 语言艺术

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-085

高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的美产生于言词的准确、明晰和动听。”教学语言是一门独特的艺术，教师不仅要对教学语言进行多元设计，还要发挥教学智慧，及时应对教学中的突发状况，采用针对性的语言对策，形成重要教学契机。在教学过程中，教师要根据教学内容和学生学习实际对教学语言进行优化选择。严谨准确、幽默风趣、生动形象等都是语言艺术的个性特征，教师要探究教学语言的艺术性，为提升课堂教学效率发挥重要的助力作用。

一、严谨准确，体现信息教学规范化

亚里士多德说：“语言的准确性，是优良风格的基础。”信息技术课程包含大量专业性很强的内容，教师在对其进行讲解时，要特别注意语言的严谨准确，使用专业术语，不然可能会误导学生。如信息课堂教学中的“单击”，很多教师说成“点击”，这很不规范。信息技术属于基础课程，教师要提高语言的准确性，促使学生形成良好的“先入为主”的认知基础，一旦发现表述不准确，教师需立刻进行纠正。教师语言生动形象和严谨准确并不矛盾，关键要看运用的时机和环境，该严谨的时候决不可玩笑，该准确的地方决不能含糊。

如学习《画方形和圆形图形》时，教师利用多媒体展示一组图形，让学生判断图形形状后，教师进行操作程序引导：“画长方形时，先选择矩形工具，单击选择后，将鼠标指针指向画图区合适的位置，再长按左键，沿对角线拖动鼠标，屏幕上自然会出现一个矩形。当矩形大小合适时，松开鼠标左键，便可以获得一个完整的矩形图案。”学生根据教师的提示，很快就找到操作途径，取得满意的操作效果。教师在进行程序引导时，使用的语言直接、简朴、有条理，学生听得明白，教学效果自然凸现。

二、幽默风趣，展示教学语言个性化

风趣幽默是语言的个性化表现。教师在具体教学过程中，要注意培养语言的丰富性。教师将风趣的语言引入课堂教学，不仅给学生带来愉悦，还能够激活学生的思维，形成重要课堂教学契机。正如教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”信息技术有较强的专业特征，如果教师语言太过专业化，学生听课像听天书，其学习积极性势必要受挫。如果教师能够将说教语言幽默风趣化，学生自然会欣然接受，教学效果自然得到提高。

如在学习《多彩世界》时，教师引导：“打开画笔，大家看到的是一个颜料盒，这么多颜料，像画家的颜料盘。随便挑选几个上色，看能不能呈现毕加索的创意画。你会发现，电脑画画更便捷，也许一不小心你就成为画家了。”学生听教师这样一说，都笑了起来。教师幽默风趣的语言对学生很受用，对画笔工具的使用也多了探索的兴趣。这里，教师发挥语言优势，将教学内容进行生动展示。学生从教师轻松语气中感受到温和、亲切，学习显得更加轻松，课堂教与学达成和谐，学习效果自然会更为显著。

三、生动形象，激发学生学习积极性

教师的教学语言要追求丰富性。教师如果能够根据教学实际引入生动讲解、形象展示等教学方式，其教学效果会大大增加。教师语言的生动性主要体现在富于变化上，如有良好的节奏感，学生乐于接受，师生思维活动达成和谐统一。特别是教师应借助丰富的修辞方法、儿歌、俗语、哲语等方式，将深刻的、抽象的信息概念浅显化、形象化，为学生顺利接受相关认知做好铺垫。

教师个性语言有特殊魅力，学生对此有较高敏感性。教师在设计教学语言时，要注意提升语言的生动性，从不同维度展开引导。如在学习《查找文件》相关内容时，教师这样介绍类型文件：“这文件名就像外国人的姓名，有固定的格式，一般是‘名字+姓氏。这里的名字叫‘文件名，姓氏叫‘扩展名。不同类型的文件，其扩展名也不一样，一般由汉字、字母、数字等构成。”教师利用生动的比喻，将类型文件名比作外国人的姓名，非常直观形象，学生掌握起来自然非常顺利。本节课上，教师利用生动形象语言解读信息概念，能够给学生带来最直接、最直观的感知体验，便于学生理解和掌握该项内容。

总之，信息技术课堂教学中，教师要遵循学科特征设计相应的教学语言。根据信息技术具有较强专业性的特征，教师在教学语言设计时，需要针对学生具体的学习实际，对专业知识进行生动、形象化处理，利用幽默风趣语言加以阐述，能够激活学生学习思维，形成重、难点突破口。正如高尔基所言：“真正的语用艺术总是很朴素的，很生动，几乎是可以感触到的。”教学语言艺术化，既能吸引学生的注意力，又能提高课堂教学效率。

（特约编辑 童 夏）