李贵松
所谓互动式教学,就是教师引导学生进行互动交流,使学生在交流的过程中解放思想、放飞思维,主动进行思考和探索,从而建构知识、提高能力。
一、 营造良好的课堂教学氛围
从根本上说,互动式教学强调互动与交流,即学生与教师之间的互动与交流。因此,要想在初中地理课堂中实施互动式教学,教师就要为学生营造良好的课堂教学氛围。
对于处于青春期的初中生而言,地理课堂教学比较枯燥乏味。由于受应试教育的影响,教师为了应对中考,一味地向学生灌输知识,课堂教学气氛沉闷,学生无法进行互动与交流。
在这种教学氛围中,学生会产生恐惧感,不愿意进行互动与交流。因此,教师要营造轻松和谐的教学氛围。
例如,在教学“大陆板块”这部分内容时,教师可以给学生讲述板块漂移学说的相关故事,营造良好的教学氛围,这样就能使学生积极开展互动与交流,感受学习的乐趣。
因此,教师要在教学中讲述有趣的故事,营造良好的教学氛围,实现互动式教学。
二、 利用积极的教学评价
除了要营造良好的教学氛围,教师还要利用积极的教学评价,为学生指明学习方向。
有些教师对学生的要求太过严格,特别是在课堂提问环节中,学生一旦回答错误,教师就会大发雷霆,甚至责骂学生。
在这种情况下,学生根本不敢自由发表自己的观点与看法,无法开展互动与交流。因此,教师要利用积极的教学评价,引导学生自由、主动地进行交流与互动。
例如,在教学“地形对气候的影响”这部分内容时,教师可讲述“四川盆地多夜雨”的地理现象,引导学生猜测其原因。对于学生的大胆猜测,教师不能一味地否定,而要辩证地看待,引导学生开展互动与交流。
因此,在教学中,教师要利用教学评价,引导学生回归教学。这样,学生就能感受到教师的魅力,主动与教师进行互动与交流。
三、 开展互动与交流活动
要想在初中地理课堂中实施互动式教学,教师就必须采用多种方法,开展互动与交流活动。
例如,在教学“世界气候”这部分内容时,教师可以将学生分为不同的小组,要求学生以小组为单位罗列世界各个地区的主要气候类型,并总结不同气候类型的成因和特点。
这个小组合作任务较为困难,需要学生花费一定的时间与精力去完成。在这个过程中,教师可以与学生进行充分的互动与交流,了解学生的学习状态。
因此,在教学中,教师要走下讲台,以辅助者和协助者的身份观察学生的互动与交流情况,鼓励学生提出自己的观点。
对于学生遇到的疑难问题,教师要及时进行解答,促进学生的互动与交流,提高教学效果。
此外,教师还可以采用任务单学习法,引导学生进行自主学习,并在学生自主学习的过程中开展交流与互动活动。
四、 利用提问进行引导
通常来说,教师与学生的互动与交流会出现“断层”,即学生无法跟上教师的思维。对此,在初中地理课堂中,教师可以利用提问的方式进行引导,提高互动与交流的效果。
例如,在教学“四川盆地多夜雨”这个问题时,学生往往找不准思考的方向,无法得出正确的答案。此时,教师可以提问学生:四川盆地的类型对冷热空气有什么样的影响?这样就能启发学生的思维,促进学生的思考。
在初中地理课堂教学中,学生无法跟上教师思维的情况并不罕见。对于这种现象,教师不应该责怪学生,而要利用提问的方式进行引导,启发学生的思维,促进师生之间的交流与互动。
总的来说,在初中地理课堂中实施互动式教学是顺应现代教育理念、深化教学改革的必然要求。因此,教师要改变自己的态度,与学生建立积极的互动关系,在实践中不断交流与总结,完善互动式教学模式,促进初中地理教学发展,提高教学质量。endprint