“快速记忆挑战法”促进《经络腧穴学》教学效果

洪嘉婧，李慧璟，李艳丽，胡英华，景　宽

(长春中医药大学，长春 130117)



“快速记忆挑战法”促进《经络腧穴学》教学效果

洪嘉婧，李慧璟，李艳丽，胡英华，景宽*

(长春中医药大学，长春 130117)

“快速记忆挑战法”教学研究的实施，突出对学生记忆能力和学习热情的培养，使学生能够更好地掌握针灸学理论的重要知识点，从而在未来的临床工作中真正适应针灸推拿专业实际工作需要，成为社会需要的应用型人才。“快速记忆挑战法”可促进《经络腧穴学》课程的教学效果。

“快速记忆挑战法”；《经络腧穴学》；教学效果；教学研究

《经络腧穴学》作为中医学和针灸推拿学五年制大学本科学生的专业基础课和必修课，其教学内容以背诵记忆为主，尤其是包含大量中医古籍中的原文和名词，教学内容偏于抽象，这就很容易迫使学生不得不“死记硬背”[1-2]，在课堂上处于被动和被强迫的消极状态，进而影响了整个课堂的教学效果。而这种状态恰恰是众多中医院校的基础类课程普遍存在的教学状态，也是亟待解决的教学问题。基于此，本课题组开展了以“快速记忆挑战法”促进《经络腧穴学》教学效果的研究项目，旨在解决这一难题。

1　研究内容

1．1采用系统整合方法，优化教学内容《经络腧穴学》的开课对象是针灸推拿学专业大一或大二的学生，在以往的中医教学中，学生们已经完成了中医基础理论、中医诊断学、系统解剖学、局部解剖学等学科的学习，有良好的专业基础，因此就没有必要再在每个经络和腧穴的局部解剖组织和中医古代病名上浪费讲课时间。实际上，已经按照新教学大纲缩减的理论教学时数也不允许对每一个经络和腧穴都按照经脉循行、注释、经脉病候、络脉、经别、经筋、腧穴定位、局部解剖、主治、操作、古代文献摘录等逐项讲授[3]。因此在讲授内容上应注重针灸专业医疗的特色之处，重点讲授其经脉循行与病候、腧穴的定位和主治特点、临床配伍及疗效方面[4]。大大减少与以前的中医临床各科教学与《经络腧穴学》重复的内容，加强了《经络腧穴学》中各种腧穴定位与主治的教学力度，注意了经络腧穴学自身的特点和规律性，强调经络辨证、腧穴定位和配伍应用[5]，尤其是注重阐述了经络辨证在针灸推拿学中的重要性和应用的规律性，为日后学习针灸临床课程提供了更多的条件。《经络腧穴学》的内容十分广泛，经过调整，本课题组的教师将对《经络腧穴学》的理论教学内容按系统分类进行结构整合和实际讲授，注意了《经络腧穴学》与中医临床各门学科的衔接和交叉，缩减了冗长的重复内容[6]。

1．2开展挑战式教学互动，以竞赛形式调动学生的学习热情以竞赛为方式鼓励学生互相比拼和竞争，是一种值得推广的教学手段。将“快速记忆挑战法”引入中医院校针灸推拿专业的《经络腧穴学》的教学课堂，正是基于此种考量。在学生们之间开展竞技挑战式的背诵竞赛，将考察对象的瞬时记忆能力作为教学测试的重点，使得教学内容从老师要求学生们在规定的时间内记忆和掌握知识要点，改变成为学生们为了展示其个人素质和主观能动性的内在需要。由此可探索出一种既可以调动教学对象的积极性，又可以提高《经络腧穴学》的课堂教学质量的崭新教学模式。

2　研究方法和实施步骤

2．1研究方法

2．1．1教学对象分析确定自我效能训练的重点目标，选择授课班级在上一学期(本课程开课前)期末学习总成绩倒数第1～10名的学生作为重点训练对象，学习总成绩前1～10名的本科生作为竞技挑战对象，为组织和筹备教学活动做准备。

2．1．2教学活动设计教学活动的主题为测试教学对象的瞬时记忆能力，竞赛评价计分的标准为考察在规定时间内背诵出来老师指定内容的熟练程度，并将设定学生们之间的“擂台挑战”的方式作为教学活动实施的环境。

2．1．3教学活动的组织在教学活动组织上，将能够提高自我效能作为关键点。在挑战开始前，为确保挑战者能够获得成功，要让其提前做好准备，也要及时给予表扬与鼓励，擂主也尽量选择成绩较差的学生。另外，在挑战者选择挑战对象时，也要酌情选择平时学习成绩较差的学生，这也是本次教学活动的实施原则。予以这样的实施原则，目的有二：一是发挥以“后进”促“先进”，使整体的学习动机都被调动起来，从而保证教学目的基本实现。二是充分保证在教学活动实施后，挑战者能够挑战成功，从而提高自我效能。

2．2实施步骤在授课教师中随机选择授课班级，采用辽宁中医药大学颁布的考试分析方法及标准，对照组为本教学方法之前授课的班级学生的学习成绩，试验组为运用本方法授课的班级学生的学习成绩，对试卷中经络腧穴部分试题的成绩进行分析作为观察指标。

3　意义与创新点

3．1意义1)“快速记忆挑战法” 的教学活动主题是以测试学生瞬间记忆能力为主，在有限的时间内，对教师制定的教学内容进行记忆，以背诵的熟练程度作为检测标准，营造一种新型的教学环境——“擂台挑战”方式。2)将传统的被动学习，转变成主动学习，不但增加了课堂教学活动的附加值，还可以通过课堂教学活动提升学习主体自我效能。3)本教学方法不仅适用于《经络腧穴学》的教学课堂，还可以运用于其他以背诵教学内容为主的中医基础类课堂，具有广泛的推广和使用价值。

3．2创新点本课题旨在优化整合理论教学内容，编写背诵歌诀，帮助学生快速记忆，开展挑战式教学互动，以竞赛形式调动学生的主观能动性，重视对学生学习热情的培养。首次在针灸推拿学专业对《经络腧穴学》的理论教学结构进行整合，优化教学内容，进行精讲精练。

4　结语

在《经络腧穴学》的教学课堂中运用“快速记忆挑战法”，不但增加了学生的主动性，更可以给学生创造实现“自我效能”的机会，提升“自我效能”感[7]。自我效能的提出，是近年西方教育领域，尤其在心理学方面的研究提到了新的高度。此理论的创始人班杜拉认为，我们的行为受到多方面的影响，比如行为结果、自我行为能力的认识程度以及对行为结果的期望，是多方面共同作用的结果。而自我效能就是我们对自己行为能力的认识和评价，也是对自己是否有能力达到某一行为的提前预想，故提升自我效能，可以提高对行为的选择，即对行为的坚持性[8]。对学生而言，则可以影响学生的主动性，即对学习的坚持行为。学生在进行“擂台挑战”时主动参与，感受成功的喜悦，不仅满足了学生的心理需求，而且在经历了成功的挑战后，可以提高自我效能[9]。

笔者认为，成功的经验可提高个体的自我效能感，失败的经验则会降低个体的自我效能感。故在运用“快速记忆挑战法”时，要确保学生的成功机率。

学生在学习过程中，不仅要让其主动参与，还要让其自主感悟教学内容的价值，在参与过程中，满足其“自我效能”的心理需要，不但体验到参与的趣味性、重要性，还丰富了教学活动内容[10]。

通过“快速记忆挑战法”教学研究的实施，突出对学生记忆能力和学习热情的培养，使学生能够更好地掌握针灸学理论的重要知识点，从而在未来的临床工作中真正适应针灸推拿学专业实际工作需要，成为社会需要的应用型人才。

[1]刘延祥,魏连海,孟向文,等.基于《经络腧穴学》实践探索形成性评价的意义[J].高教学刊,2016,47(1):87-88,90.

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Fast memory challenge teaching in Meridians and Acupoints Science

HONG Jiajing ,LI Huijing,LI Yanli ,HU Yinghua,JING Kuan*

(Changchun University of Chinese Medicine,Changchun 130117,China)

Identified the goal of implementation of the "challenge of fast memory Law" teaching and research,with the focus on the students' enthusiasm for learning and memory ability,so that students are better able to grasp the important points of acupuncture theory,so that in the future to adapt to the real clinical work of acupuncture and massage professional real work it takes to become social needs of application-oriented talents.“Fast Memory Challenge” to promote teaching effectMeridiansandAcupointsSciencecourse.

“fast memory challenge”;MeridiansandAcupointsScience;teaching effect;teaching research

10.13463/j.cnki.cczyy.2016.05.064

吉林省教育科学院“十二五”规划重点课题(DZ14062)。

洪嘉婧(1983-)，女，博士研究生，讲师，主要从事针灸基础理论的教学与研究。

景宽，男，教授,电话-15843092418，电子信箱-563475188@qq.com

R245.2

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2095-6258(2016)05-1062-02

2016-02-05)