思想品德课中的导行教育研究

居法元

摘 要：提高道德认识、培养道德情感、指导道德行为是思品课教学的三大基本功能。文章从把握道德行为领域的教学目标、注重行为指导的教学环节、注重行为指导和训练的方法三个方面，研究思品课中的导行教育。

关键词：低年级学生；道德情感；思想品德；导向教育

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0013-01

低年级儿童自身的特点决定了思品课中的导行教育对低年级学生品德的形成有着更为重要的意义。因此，在低年级思品教学中，导行要贯穿于整个教育过程中。明理、激情寓于导行之中。那么如何更好地对低年级儿童进行导行教育呢？

一、把握道德行为领域的教学目标

（1）在备课时，依据教学大纲和教材所提出的教学目的和要求，订好各课行为领域的教学目标。上课时，围绕“教学目标”对学生进行行为教育。如“做事不拖拉”一课，我先拟好以下教学目标：爱惜生活、学习用品，学习整理生活、学习用品，做到东西摆放整齐有序，不乱扔。教学时，把握好教学目标，对学生进行行为指导。（2）行为要求具体明确，使学生能够按照行为规范去做，让学生学会、做到、记牢。提出具体的行为要求时，除依据教学目的和要求外，还应考虑学生的行为实际。如我在教学“别把花草弄疼了”一课时，根据一年级学生的年龄特点，向学生具体提出“不摘花，不踏草，不折树枝不乱摇”的行为要求，一年级学生能学会、做得到，而且还记得牢。（3）对课文和练习进行分类，有机安排导行内容。教学时，按课文内容通常分为：以政治常识教育为主的课，如“快乐的国庆节”等；以道德、品质教育为主的课，如“为他人着想”等；以行为习惯培养为主的课，如“我的好习惯”等。虽然这些课型之间并不是绝对分开，但有助于确定教学的侧重点和采用不同的教法。低年级教材侧重行为习惯培养的课型较多，在教学时可按其需要确定与其相应的教学目标。练习是思想品德教科书的一大组成部分，它对教育观点的巩固、强化和扩展有着重要作用。

二、行为指导的教学环节

行为指导的教学环节一般分为：激发动机，提出要求，指导训练，给予评价。（1）激发动机。正确的道德行为来源于正确的行为动机。在明理、育情阶段，学生已经初步形成了行为动机，导行阶段主要是升华情感，强化动机，从而产生一种道德、规范的选择，指明行为的方向。（2）提出要求。指导训练教学中，不但要使学生认识道德行为的具体要求，指导学生掌握行为的方式，还要培养学生具有独立地、主动地选择行为方式的能力，使学生明确怎样控制和调节自己的行为。如“别把花草弄疼了”一课，向学生提出了“不摘花不踏草，不折树枝不乱摇”的行为要求。为了指导学生的实践活动，出示一些图片，让学生辨析：这些图中的小朋友做得对吗？为什么？通过辨析，指导训练，学生对以上行为要求有了更深的了解，知道以后该怎样做才是别把花草弄疼了。（3）给予评价。每过一阶段，都要给学生以一定的评价，对行为掌握较好或进步较快的学生，通过各种形式进行表扬。如发送小红旗、五角星、小红花、上光荣榜等。这样，不但调动了学生学习的积极性，提高了学生辨别是非的能力，而且使学生明确行为的方向，从而提高了导行的实效性。

三、行为指导和训练的方法

要想让学生知行统一，必须加强行为实践指导，使学生言行一致。在反复实践中，让学生有反复练习的机会，使学生保持良好行为的连续性。为了更好地指导学生的行为实践，在教学中，通常采用了以下几种方法：（1）讨论评价法。要使学生知道怎么做才好，必须先让他们弄清怎样做不好，引导学生进行道德行为评议。如“我的好习惯”一课设计了以下三个辨析题：1）小明春游时将吃不完的食品放进塑料袋里带回家。2）小勇为了少走路直接从庄稼地里踩过去。3）小英吃完饭，饭碗里不剩下饭粒。让学生对他们的行为正确与否作出评价，并帮助纠正。（2）情境教学法。在教学中，创设特定的情境，让学生置身其中，使学生触景生情，以情促理，达到使学生产生设身处地的感觉，从而使学生选择正确的行为方式。如“我的好习惯”一课，为了让学生体验农民伯伯种粮的辛苦，就让三名学生模仿农民插秧的动作插秧一分钟，然后问他们有何感觉。通过情境教学，学生不仅亲身体验到农民伯伯种粮的辛苦，而且明白了爱惜粮食的道理。（3）表演竞赛法。针对低年级学生好胜心强的特点，将有关技能训练寓于竞赛之中，以调动学生行为训练的自觉性和积极性。如“做事不拖拉”一课，在最后设计了一项比赛活动，让每组推荐一名学生出来比赛穿衣、系鞋带、戴红领巾，获胜者奖励一面小红旗。通过竞赛，学生们更加认识到自己的事情应该自己做，不会做的应学着做，不能有依赖思想。

四、结束语

思品课的教学目标分为认知、情感、行为三大领域，以便在教学过程中充分体现“明理、激情、导行”的特点。明理是前提，激情是基础，导行是目的。低年级儿童在接受品德教育时，往往是从具体的、直接的行为规范开始的，模仿性强，可塑性大，具有一种特有的、向上的动机，因此是道德行为操练和养成教育的最佳时期。总之，教师只有不断更新观念、不断学习、不断反思，在学习中实践，在实践中检验，在反思中研究，在研究中成长，才能提高40分钟的课堂教学效益，大面积提高教学质量，培养高素质人才。

参考文献：

[1]糜艳培.多媒体教学让思想品德课堂更高效[J].中小学电教，2015（05）. [2]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.