中学生物知识的三种记忆方法

刘晓军

摘要：对于初中生而言，生物知识内容繁多、难记、系统性较强。但万变不离其宗，在课堂教学过程中，教师要注重理论联系实际，把抽象的内容形象化，科学地选择知识记忆的方法，加深学生对生物知识的记忆，从而提高生物教学效率。

关键词：中学 生物知识 记忆方法

科学的记忆是学生牢固掌握生物知识的重要条件和环节，在教学实践中笔者运用顺口溜记忆法、图形记忆法、比较记忆法，来提高学生的记忆效率。

一、顺口溜记忆法

顺口溜记忆法是提炼出部分生物知识点的核心内容、关键词等，编排成顺口溜，以加强记忆，它适用于记忆没有逻辑联系、无序但又复杂、重要的生物知识。在编排顺口溜时，教师要抓住知识的重点，帮助学生展开想象，并编出顺口的句子，让知识记忆变成轻松有趣的事。如《循环系统》是初中生物的重要知识点，而“循环路线”是学生的记忆难点。在“循环路线”里，主动脉、左心室相连，肺动脉、右心室相连，肺静脉、左心房相连，上下腔静脉、右心房相连。笔者选取关键词，编排了一段顺口溜：“右室被（肺）动左室主动，右房上镜（静）左房费劲。”然后在教学过程中，笔者先让学生弄清楚心脏中心室和心房的位置，并分开左右区。当学生掌握了这个知识点后，笔者再让学生通过顺口溜记忆法，确定连通心脏各腔的血管。

二、图形记忆法

较文字而言，静态的示意图、流程图和结构图等具备直观化、形象化、具体化的特点，它易被学生存入大脑，且形成长期记忆，有利于初中生构建新的想象，帮助学生真正把书本知识转化成自己的知识。如部分初中生物知识的文字描述多达三四百字，学生记忆起来非常费力，而图表的表述比较简单、直观，只要教师稍加引导，学生就能彻底理解相关的流程图，知识点也就通俗易懂了。

同时，教师还可以通过动态课件，帮助学生记忆知识点。如对于“细胞通过分裂产生新的细胞”这一知识点，教师就可以通过动态课件演示其分裂的过程，从而加深学生的记忆。此外，教师还可以充分利用图片培养学生的图文意识，逐渐提高学生的画图能力，从而养成画图的习惯，以此加深记忆。如在记忆“细胞通过分裂产生新的细胞知识”时，教师可以先引导学生总结细胞分裂的特点，并绘制简易的模式图，然后利用图式展开联想，在强化学生记忆的基础上，培养和提高学生的画图能力和归纳知识点的能力。

三、比较记忆法

在教学过程中，如果教师引导学生科学地比较易混淆的生物概念、定义和理论等，找出其个性与共性、联系与区别，学生就能抓住生物知识的内在属性。如植物的呼吸作用、光合作用就是两个非常重要的生理过程，两者相互依存、相互对立。通过比较，学生就会发现，植物的呼吸作用、光合作用是相互联系的：光合作用的产物正是呼吸作用分解的有机物，光合作用在有机物中贮存的能量正是呼吸作用释放的能量；呼吸作用释放的能量正是光合作用吸收原料、运输产物所需的能量。与此同时，植物的呼吸作用、光合作用又相互区别：从所需条件的角度来看，植物要有光才能进行光合作用，而有光无光都能进行呼吸作用，只要是活的植物细胞即可；从发生场所的角度来看，植物在线粒体中才能进行呼吸作用，而在叶绿体中进行光合作用；从所需原料及其产物的角度来看，植物呼吸作用的产物就是光合作用的原料，而光合作用的产物又变成植物呼吸作用的原料；从本质的角度来看，呼吸作用通过有机物的分解来释放能量，而光合作用通过有机物的制造来贮存能量。因此，通过比较记忆法，初中生就能抓住知识点的矛盾与联系，深刻记忆很多难记忆、易混淆的知识点，包括无氧呼吸、有氧呼吸，神经调节、激素调节，植物细胞结构、动物细胞结构，真菌、细菌等。

四、结语

初中生记忆生物知识的方法有很多，教师应根据教学实际，引导学生运用不同的记忆方法，在加深学生理解生物知识的基础上，进一步提高生物教学水平。

参考文献：

[1]韩淑艳.如何用科学的方法学好初中生物[J].科技创新导报，2015，（16）.

[2]李淑兰.刍议初中生物教学中记忆能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015，（7）.

（作者单位：江西省新余市水北中学）endprint