探讨初中物理实验教学导入的重要性

刘国军

【内容摘要】随着改革开放的持续发展，国家科学技术水平不断提高，初中教学改革也愈演愈烈。在新课程标准改革的号召下，初中物理教师应摆脱传统教学思想束缚，不只注重教材知识点，看重结果，而忽视学生在学习过程中的发展，应当灵活教学，以实验导入初中物理教学，让物理实验贯穿课程始末，培养学生的物理学习思维，增强动手实践能力，让学生喜欢物理，真正学好物理。

【关键词】初中物理 实验导入 实践能力

物理学科是着重于实践的，我们在物理教材中所学的知识点、公式、定理、法则等等，都是曾经的物理学家们通过无数次的实验和实践得出来的。真理来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。因此，在初中物理教学过程中，我们不能让学生拘泥于教材的抽象思维之中，而是要以实验这种直观的方式，让学生去探索科学，获得感性上的提升。

一、重视实验，激发学生学习兴趣

在如今的物理教学过程中，很多教师、同学并没有认识到物理实验的重要性，认为物理实验只是敷衍了事，一味着重于书本上的死知识点。还有一部分老师认为，物理实验只是用来证明前人发明创造的正确性，而书本上的公式定理已经经过成千上万次的实验证明，现在所做的实验并没有意义，因此思想上并不重视。教师不重视，造成学生在思想上也不重视，学生做实验时，懒散、操作不谨慎、敷衍了事，没有以科学的标准来要求自己。而且不注重创新，机械性较强，在实验中不注重思考。久而久之，学生对待物理的学习态度变差，学习兴趣小，学习不积极主动。因此，在当下推崇素质教育的大潮流中，教师必须重视物理实验在物理教学过程中的作用，帮助学生激发学习兴趣，培养他们的物理学习思维和动手动脑能力。在实验中发现问题，在实验中解决问题，做好教学互动，搭建好物理实验教学与理论教学之间的桥梁。

二、做好实验导入的科学实施

1.统筹兼顾——科学理性选择实验导入方式

教师要做好实验导入，首先要做好实验导入的方式选择，根据不同的物理教学安排，采用适当地物理实验导入方法，根据学生不同的学习特性和认知方式，统筹兼顾，争取做到科学理性。实验教学也要结合学习情境的创建，要多利用现代多媒体教学设备，采用多种多样、各具特色的实验安排来准确切入课程教学点，学生才能够长时间集中注意力于实验内容及其对应的理论知识点，同时也将会更加关注物理学科的发展。教师在实验教学的过程中，要扮演指路人的角色，根据自己在课前设定好的实验情景和实验步骤，指引学生去主动摸索探究，鼓励学生创新，采取高效率的方式，并能做到勤于思考，教师要准确把握学生的思维动向，不可引起学生们在实验过程中的认识冲突，实验时要达到预期所设定的目标。同时，实验内容一定要紧扣理论知识，不可偏离理论基础，不能在课堂上激发起了学生的实验兴趣，课后学生在理论知识上却没有得到巩固。比如在苏科版八年级物理第二章第二节《汽化和液化》的教学过程中，教师设计的实验内容要紧扣教学内容，不可让学生在实验中过度自由发挥，但也要保证他们的实验积极性，在做蒸馏水的汽化时，要科学引导学生观察物质的状态变化，并及时做实验笔记，写感悟。

2.联系生活，由现象抓本质

物理是一门来源于生活的学科，它的理论来源于生活，来源于实践。因此，物理实验的导入环节一定要引导学生仔细观察生活，从现象中抓住本质，探讨科学。在苏科版八年级物理第十章第一节《物体的浮与沉》教学过程中，首先学生对浮力要有一个感性的认知，要带领学生去注意身边的物体浮沉现象，引导他们思考为什么会有物体的浮沉，是如何形成的，产生的原因是什么，同时要具备怎样的条件，它们力的状态有什么变化。学生在经过对物体浸没于水现象的一系列观察之后，会发现在一段时间后，物体的浮力不会变化，浮力有的时候是与深度无关的。接着学生会去分析，浮力与深度之间的关系属于“表面现象”，应该去“抓本质”——浮力与物体浸入水的体积大小有关，物体浸入水的体积越大，浮力就越大。在对学生经过这方面的引入思考后，再进行一些实验教学的导入，学生不仅在感性上有了认知，在理性上还会有提高，拓宽视野。同时“抓本质”体现在学生经过物理能力素养上的提升后，能举一反三，灵活运用学科知识，去解决生活中的实际问题，做到“学以致用”，这是学习的最高境界。

3.以实验代巩固

学生在经过物理学科理论知识的学习之后，经过一段时间必然会出现知识点遗忘。这时，教师可以适当安排一些实验，不仅可以加深学生对知识点的印象，还可以让学生对知识点进行新一轮巩固。