示范性院校建设中电气自动化专业教学课程的建设思路

王扬

摘 要：我国目前正大力的建设师范院校，在示范性院校建设的过程中，各项教学课程均要实行一定的改革，电气自动化专业教学课程也不例外，示范性院校在建设的过程中，对于教学有着特殊的要求，依据这一点就需要采取合理的措施来对电气自动化专业教学课程进行有效的改革，以确保电气自动化专业教学的长远发展。希望通过本文的探究，能够为相关的人员提供一定的参考和借鉴。

关键词：示范性院校；电气自动化专业教学课程；建设

在现代的企业中，对于人才的需求也出现了转变，其更加需要全方位的人才，这样的人才对企业的发展有着积极的影响意义。为了能够满足企业对这类人才的需求，各个院校的教学课程均要实施有效的改革，才能够培养出综合性的人才，而示范性院校中电气自动化专业教学课程也不例外，其也需要针对自身的教学课程进行合理化的改革，依据企业的要求，来构建电气自动化专业教学课程建设思路，从而可以培养出高素质的综合性人才，从而使得电气自动化专业教学课程的开展生产能够最大限度的满足市场的需求。下面本文就主要针对示范性院校建设中电气自动化专业教学课程的建设思路进行深入的分析。

1 基于示范性院校建设的电气自动化专业教学改革

我国开始建设示范性院校，依据示范性院校来进行教学改革。而就我国建设示范性院校的过程中，需要教学能够符合以下几点要求：首先，示范性院校的教师要具备较高的素质，并且要配置足够的教师数量，既有专职教师，同时还要配置兼职教师，而且专兼职教师的配比为1：1。其次，示范性院校还要配置充足的实践教师，从而确保实践教学课程能够正常的开展。而实训课程要与理论课程进行比例的调配，在课程总数中，实践课程的占比要达到80%。就这两点教学要求来分析，在对示范性院校进行建设的过程中，需要合理的采用相应的方法来对电气自动化专业教学实施改革，从而确保电气自动化专业教学能够实现长远可持续的发展。

1.1 基于工作过程的系统化课程开发方法构建

就上述的示范性院校建设的要求来进行分析，电气自动化专业教学课程在进行建设的过程中，需要充分的考虑到课程方法建设的要求以及学生的具体需求等。严格依据现代社会对于人才的要求，来针对学生的实践能力进行有效的培养，针对职业进行充分的研究，描述出职业的具体开展模式，并根据所描述的职业特点来对电气自动化专业课程进行改进，对课程的教学方法进行创新。这一过程可以被称作是课程开发。

所谓的课程开发就是针对工作的整个过程进行有效的开发，实现课程教育的高效实施，课程开发现阶段的职业教育中，有着广泛的应用，在实际的教学中，其与职业之间有着一定的联系性，教学应该尽可能的满足职业的需求，在充分的考虑到职业需求的同时，合理的针对电气自动化教学的内容和形式进行有效的改进。就从难度这一角度来分析，排版主要是依据从浅到深的方式进行，积极的收集职业经验，依据职业经验所获取的相关知识来进行课程的优化，使得课程教学的效果得以提高。

另外，针对行动的方式以及范围要进行详细的规定，在合理的范围内进行行动，使得职业能够有效的转化为学习，两者的领域同时也能够进行互补，这样就可以使得职业课程得到合理的开发，进而实现对专业课程的高效开发，使得电气自动化专业课程教学能够顺利的进行改革。

1.2 人才培养方案的修订

目前电气自动化企业均需要的是综合性的人才，依据这一职业需求，在对电气自动化专业的学生进行教学的过程中，需要针对传统的培养方案进行改进，实施新的培养方案，而方案的调整主要包括以下几点：首先，要对专业方向进行合理的调整，针对学生的实践能力进行全面的培养，其次，人才培养规格修订：传统的教学模式将专业能力作为人才培养方向；而根据实践的重要性和职业发展方向的需求，将电气自动化人才培养方案调整为职业能力的提高为主。并参照相关国家教育教学标准，基于学校的教学现状进行具体规划。

最后，课程体系重构：课程体系的重构主要是根据职业过程的剖析，根据学生日后工作中典型工作任务，并与结合高职教学规律进行的调整。其中将电气自动化教学课程分为必修课程和选修课程、专业定向课程以及专业任选课程。这一课程重构增加了学生选课的自由性。为人才多样性的培养打下了良好的基础。有助于丰富学生的职业经验。弱化了传统学分制的作用，更重视学生自主学习能力的培养和电气自动化实践能力的提高。

2 教学模式和考核模式的设计

2.1 基于教学一体化的教学模式设计

根据教学一体化的需求，无论是人才培养方向还是课程体系的重构，都应将实践与理论紧密结合起来。因此教学首先要与职业需求为前提，实现教学与企业需求的一致性。对传统的教学模式进行彻底的改革，从而激发学生对自动化实践的积极性，提高教学效率的同时满足教学改革的需求。总之，基于教学一体化的教学模式设计主要体现为以下几点：（1）将理论教学挪到实训现场，加深学生对理论的认识，并能够将其直接应用于实践。实现了空间意义上的教学一体化；（2）对传统的教学内容进行调整，重视实践所需理论的编制，采用学生能够理解的方式进行编制，确保教学内容的一体化；（3）突破了传统教学方法、采用了适用于企业的教学手段、教学设备，提高了教学效率。

2.2 学生考核模式设计

考核模式改革是高职院校电气自动化改革的重要环节。基于此，电气自动化专业的调整方案为取消了统一的期末考试，考虑到学生基础差的特点，将平时的教学内容进行调整。根据学生在实训中的特点进行有针对性的评价，重视过程而忽视分数和结果。在这种考核模式下，将考核与工作情景结合，将学生在任务完成中的表现作为主要评价对象，做到公平评价和全面评价，同时善于发现学生的优点，对其进行肯定的评价。在教师评价这一主要模式下，结合学生自我评价和相互评价。而评价的目的不在于结果，在于发现学生身上的问题，从而对教学进行正确的调整，提高教学效率，极大提高了学生上课的积极性，完成合理的电气自动化教学新思路建设。

3 结束语

通过本文的分析可以了解到，我国部分高等院校的电气自动化专业教学还沿用的是传统的教学模式，这一教学模式有着不可见的弊端，而示范性院校建设中的电气自动化专业教学则提出了新的教学思路。其主要是针对教学理论与实践进行改革，针对教学目标进行有效的调整，并针对教学内容进行改进。在示范性院校建设后，电气自动化专业课程教学也逐渐受到了教育工作者的认识，其实施改革已成为必然。本文主要就从人才培养、教学模式以及考核模式三个方面展开了论述，有效的提高了我国电气自动化专业教学的效果，从而为社会提供了更多的综合性人才。

参考文献

[1]吴君.电气自动化专业教学探析[J].今日财富（金融发展与监管）.2011（11）

[2]黄雨鑫，谭有广，郑立平.电气自动化技术专业及专业群示范性建设研究[J].北方经贸.2011（09）

[3]韦金周.电气自动化专业教学模式的革新与发展[J].民营科技.2010（09）

[4]任志斌，刘细平，梁建伟.基于创新培养的电气自动化专业实验平台的建设[J].中国教育技术装备.2010（27）