情境导学，英语有效课堂的“良翼”

王玺

【内容摘要】英语课堂是学生、教师、教材多方对话与探知的过程，是基于一定语言表达认知情境背景下的体验生成活动。本文拟从自主阅读情境的创设、自由合作情境的营造和自信展示情境的搭建等角度，对高中英语课堂如何开展情境导学进行探析。

【关键词】高中英语 情境导学 有效课堂

英语课堂是学生、教师、教材多方对话与探知的过程，是基于一定语言表达认知情境背景下的体验生成活动。围绕学生语言学习需要和课程内容资源活化，创设和谐情境，能有效激活学生内在认知潜能，活跃课堂教学氛围。情境导学，帮助学生在接近真实英语学习环境中自主预学、自由探学和自信活学，提高语言表达综合运用能力水平。

一、创设自主阅读情境，激活内生激情

满足个体英语学习发展需要，引导他们在自主阅读的环境背景下主动思考，是激活他们内驱动力的前提。创设自主阅读情境，让学生在宽松愉悦的环境下主动阅读和积极深思，利于激发学生英语学习激情。自主阅读使得学生有更多充足的时间自我预学，带着问题质疑主动融入课堂。

营造自主阅读情境，对活化课程资源有着一定指导意义。如人教版必修二Unit 2 The Olympic Games的“Reading An interview”教学中，不妨要求学生结合“Pre-reading”中的习题，认真思考：How much do you know about Pausanias？ Which information do you read from the article？ If you were Li Yan， what would you like to interview？建议学生运用记笔记的形式，找出相关问题的答案信息，帮助他们全面了解文章表达的主题大意。教师可让学生在自习课上，大声朗读课文，引导他们结合导学题目带着问题思考。建议学生根据语篇表达内容，就“What did the author want to tell us？”予以大胆表达，让他们带着激情参学。

创设自主阅读情境，体现了民主、平等，让学生自我研读的过程中发现问题，尝试从文本中探寻相关信息点。多给学生提供导读的方案，引导学生针对文本背景、知识链接、重难点等有效思考感知。尊重学生的差异，鼓励他们大胆表达，让他们的思考感知有更多倾诉的机会。

二、营造自由合作情境，丰富感知体验

英语交际性要求学生在动态化交流中学习和使用英语。创设自由活泼的学习环境，使得学生在彼此轻松愉悦的合作中增强识记，更利于他们轻松掌握语言运用规则。实践证明，阅读轻松自由的学习环境，越能有助于学生感知体验的丰富。

自由合作情境创设，更能丰富学生认知视野和思维。如，在必修三的Unit 2 Healthy eating的阅读环节教学中，可要求学生在整体阅读文章内容的基础上，建议学生就“Do you think healthy eating is very important for us？”进行同桌交流，让学生在充分打开自己的理解思维前提下主动研读文本。在此基础上，可要求学生结合“What do you read form the article？”“How do we eat a balanced diet？”“What are you going to keep a healthy life？”题目，进行小组讨论。允许学生运用文本中的相关词汇短语进行概述总结，让他们将阅读感知主动提炼为语言知识，丰富感知。

自由合作情境创设，应以学生的差异化发展需要为前提，多关注学生的个体表达，让他们有足够的时间和空间交流。创设多样化的任务，指导学生根据任务主动调整自己的阅读思考方法，明确合作交流的方向，避免放牧式的课堂讨论。教师多参与学生的互动，使他们在想说又停的时候得到帮助，彼此合作的氛围更加热烈。

三、搭建自信展示情境，增强内驱动力

课堂为学生知识技能发展服务，英语教学也不例外。展示学生的语言表达才能，让他们在自信展示的过程中不断释放无穷活力和精彩，更能增强他们的内驱动力和潜能。搭建自信展示的情境，使得课堂教学更富有人文性。

运用平台帮助学生展示学习成果，使得学生更加自觉站在课堂中央。如必修三Unit 1 Festivals around the world的“Reading Festivals and celebrations”教学中，不妨建议学生通过互联网资源，围绕An interesting festivals and celebration 制作成一定的图片展，并要求学生运用英语作介绍。围绕学生的成果，教师可以教室为场所，给学生提供展览，让他们在欣赏世界各地不同的节日庆祝过程中增强跨文化知识。

学生在这样的情境中主动融入课堂，更能够激活他们的学习自我效能感，让他们在备受关注和肯定的过程中增强学习信心。利用学校的宣传画廊、班级学习园地等载体，展现学生的优秀习作、作业等，让他们有露面的机会。多带领学生融入实践活动，运用情景剧、英语聚会、手抄画报等方式来给学生提供展示机会，让他们自由快乐地学习和使用英语。

如上所述，基于生态视角下的英语情境化课堂教学模式运用，更多体现了对学生英语学习认知心理关怀与对教材资源活化，展现了教师的教学智慧与艺术。围绕自主、自由、自信主线，多给学生营造民主、平等、和谐学习情境，鼓励他们在畅所欲言与各抒己见中主动表达，对走出“哑巴英语”课堂和提高课堂教学有效性具有一定积极导向作用。

【参考文献】

[1] 孙爱华. 活化活动情境 深化互动交际[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.

[2] 王丽梅. 情境训练法在英语口语教学中的运用[J]. 考试周刊，2014（88）.

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）