大连市中小学教师培训需求调研报告

秦丽楠，刘金华

(大连教育学院 教师教育办公室， 辽宁 大连 116021)



大连市中小学教师培训需求调研报告

秦丽楠，刘金华①

(大连教育学院 教师教育办公室， 辽宁 大连 116021)

基于大连市中小学教师培训需求，“十三五”中小学教师教育应加强教师教育工作的计划性和系统性，增强教师教育的针对性和实效性，提高教师培训项目的科学性和精细化，打造“互联网+教师教育”新局面，加强队伍建设的专业性和权威性。

中小学教师；培训需求；调研；工作思路

为实现“十三五”教师教育工作高起点开局，切实做好新一轮教师培训工作，科学实施教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，全面了解大连市中小学教师培训的基本情况，及时准确把握培训中出现的问题，我们通过大连教师网开展全市中小学教师教育需求情况调研。

一、调研过程与方法

1.调研过程

调研工作自2016年3月9日至3月19日。期间经历了确定调研对象、明确调研目的、起草调研问卷、下发调研通知、实施线上和线下问卷调研、数据整理分析等过程。

2.调研对象

大连市城乡高中、初中、小学和学前教师。

3.调研方法

调查主要通过大连教师网限时问卷调查，共发放网络调查问卷10 185份，约占全市中小学教师总数的20%，采用excel统计方法，并参照前期各项培训的调查反馈资料。

二、调研内容

调查问卷是依据大连市“十二五”期间教师教育工作实际而设计，分为客观问卷和主观问卷。客观问卷共38题，其中37道选择题，1道开放题，主要内容由教师基本情况、教师专业发展状况、教师对“十二五”教师培训工作的评价、教师对下一阶段培训工作的需求和建议等四大方面构成。主观问卷由5道开放题组成，内容主要涉及教师培训项目设立、培训内容设计、培训方式、培训者类别、培训学时分配与学分管理、培训质量评估等方面。

三、调研结果与分析

1.调研对象的基本情况

本次调研普通教师人数占62.2%，市、区、校级骨干教师和新教师人数占37.8%；男教师人数占18.2%，女教师人数占81.8%；35岁(含35岁)以下人数占39.9%，35-45岁(含45岁)人数占36.5%，45岁以上人数占23.6%；工龄5年(含5年)以内人数占19.5%，5-10年(含10年)人数占16.9%，10年以上人数占63.6%；大学本科及以上学历人数占85.32%，大专学历人数占13.8%，中专学历人数为0.88%；高级职称人数占30.9%，中级职称人数占57.5%，初级职称人数占11.6%；高中教师人数占7.41%，初中教师人数占29.9%，小学教师人数占50.71%，幼儿园教师人数占11.98%；城区教师人数占55.59%，涉农县城教师人数占9.17%，乡镇教师人数占30.84%，村小教师人数占4.4%。

2.调研对象的专业发展状况

(1)教师基本能胜任当前互联网背景下的学科教学要求。有97.5%的教师认为“基本胜任”“能够胜任”和“完全胜任”当前互联网背景下的学科教学要求，有2.5%的教师认为“力不从心”。96.64%的教师认为，参加培训是教师个人、学校和社会发展的需要。

(2)提高教育科研能力是教师教育的首要任务。教师能力提升需求方面，有54.35%教师首选“教育科研能力”，“新课程标准的理解与把握”“教育教学技能” “教育教学理论” “学科核心素养和学科知识”分别占17.23%、12.98%、12.62%和2.82%。

(3)教师应用网络的意识和能力进一步增强。随着教师教育现代化的推进，特别是在互联网背景下，学校的软硬件建设和网络环境都得到了根本改善，中小学教师运用网络的意识和能力普遍提升。调研对象中有63.54%的教师能“经常”借助互联网进行教学准备，41.32%的教师能“经常”借助网络进行自主研修。但调查也发现，有6.91%的教师“很少”或“从不”借助互联网进行教学准备，11.95%的教师“很少”或“从不”借助网络进行自主研修。不参与网络研修的原因依次为“工作繁忙没时间”“网络环境不给力”“研修平台功能不完善、资源不丰富”。

(4)教师自主阅读意识有待进一步提高。自主学习是教师提升专业素质的重要条件，良好的阅读习惯能够促使教师自主学习、自主反思和自主提高。但调查发现，只有49%的教师经常阅读教育教学专业著作和期刊。

(5)教师的职业倦怠感普遍存在。调查发现，导致教师职业倦怠形成和发展的主要因素是教学任务重、社会对学校和教师的期望值过高。此外，还有来自家庭生活的压力和升学压力，也是形成职业倦怠的诱因。

3.调研对象对“十二五”教师教育工作评价

(1)培训方式首选异地考察。“十二五”期间，大连市中小学教师培训采取了多种培训方式，其中，最受教师欢迎的培训方式为“异地考察学习”，人数占55.49%；最不受欢迎的培训方式为“集中培训”，占29.66%；远程集中培训认同较低，占27.63%。

(2)培训形式首选观摩名师说课。调研对象认为当前教师培训，不宜过多地安排专家理论讲座，应多听一线名师上课，多观摩名师的教学案例。除此之外有针对性的学科教学案例分析也比较受欢迎，专家讲座接受度最低。

(3)名师成功经验是教师最欢迎的培训内容。调研对象中，46.28%的教师认为“名教师成功教学经验”对提高教育教学水平起到了最明显的帮助作用，除此之外，新课程标准解读、教育科研方法、最新教育教学理论、现代教育技术等都是教师比较欢迎的培训内容。

(4)深化校本研修内涵是未来长期重要工作。校本研修是大连市“十二五”教师教育的重要模式，首创的校本研修互助培训模式成为教育部教师培训创新示范项目，模式创新带动了大连市教师培训质量的提升，促进了广大教师专业成长。20.98%的教师认为“对教育教学能力提高帮助很大”，42.94%的教师认为“对自己有一定帮助”，17.23%教师认为“对自己帮助不大，增加了自己的负担”，18.85%认为“存在形式主义”。规范和引领基层学校的校本研修工作，推进校本研修的内涵建设是艰巨而迫切的任务。校本研修组织形式收效最大的是 “专家引领”和“同伴互助”，各占43.24%和33.03%，收效最小的是“自主学习”和“校际联动”，各占11.16%和12.57%。

(5)培训地点首选外地。教师认为最合适的培训地点是外省市教育先进地区，占44.05%；区市县教师进修学校和任职学校也是教师比较认同的培训地点，分别占20.73%和20.46%。培训地点选择呈现两极化趋势反映了教师矛盾的心理状态，一方面希望培训机构能提供异地培训的机会，能走出去，开阔视野，感受发达地区的教育发展现状；另一方面还想接受区域内有针对性的培训。多数教师并不认同师范院校作为培训地点，仅占5.89%。

(6)培训时间首选工作日。近70%的教师选择在工作日进行培训。虽然教师都有参加教师教育的愿望，但在时段选择上，他们都希望不要占用他们休息时间，尤其是双休日。许多教师认为，中小学教师每星期的工作已经相当辛苦，不要让他们舍弃双休日去参加培训，不要为了解决教师教育中的工学矛盾而牺牲教师的休息时间。

(7)教师对“十二五”教师教育工作持认同态度。根据调查统计，62.29%的教师“很满意”“比较满意”，32.28%的教师认为“一般”，只有5.43%的教师“不太满意”和“很不满意”。不满意的主要原因依次是“培训内容缺乏针对性”“培训方法陈旧”“培训形式不符合教育需要”等。只有27.64%的教师参加过菜单选课培训。阻碍教师参加培训的主要困难依次为“学校教学及管理任务繁重，精力有限”“培训安排的时间问题”“培训内容与个人需求不对口”“培训激励机制不完善”“培训质量不尽人意”等。

4.调研对象对未来培训工作的需求和建议

(1)培训师资以名师为主。56.69%的调研对象认为中小学名师应是最主要的培训师资，希望有更多的中小学名师通过成功经验、案例教学等形式，开展有针对性的培训。除中小学名师外，研训教师和教育理论专家也是教师需求的培训师资。

(2)培训内容以教育教学经验为主。调研发现，教师需求度最高的培训内容依次是教育教学经验，占43.63%；教育前沿动态，占41.75%；最新教育教学理论，占34.53%；现代教育技术，占34.46%；科研方法，占34.4%。“十二五”期间开展的“名师送教下乡”活动受到普遍欢迎。师德教育、教育政策法规、教育理论应用、项目设计与管理等培训内容关注度不高。

(3)培训方式以异地考察学习为主。选择异地考察培训方式的教师占70%，集中培训和离岗进修也较受教师欢迎，分别占36.34%和30.31%。教师对远程培训和校本研修不感兴趣。这也与当下校本研修内涵建设不完善等因素有直接关系，相当一部分教师认为校本研修和远程培训负担较重，但意义不大。

(4)学习形式以教学观摩与案例分析为主。教师比较喜欢教学观摩与点评、案例分析，其次是同伴研讨和专家引领相结合的形式。教师对任务驱动和主题论坛式学习形式不感兴趣。

(5)培训质量应提升。教师对提高教师教育针对性和实效性、精选优选培训内容、规范培训过程管理、采取灵活多样的培训方式等提出了合理化建议。同时，许多农村中小学教师提出，农村应成为教师教育的重点和关注点，这与“十二五”以来我们倾斜农村、促进城乡教育公平策略是一致的。“十二五”期间，我们开展了课堂教学指导、“送教上岛”、网络视频互动教研、“E研训”主题研讨、名师“网上送教”、村小教师心理拓展训练等系列活动，激活了教育的“神经末梢”，提高了村小教师的教育教学水平，推动了大连城乡教育的均衡发展。服务农村教师和教育的工作还应持续深入开展，农村教师专业发展的道路还任重道远。

四、教师教育工作思路

“十三五”是我国经济、政治、文化、社会等各领域持续呈现全方位新常态的时期，是教育领域全面深化改革的关键期，是大连市加快“两先区”建设和推进教育高位均衡发展的重要时期。教师教育将从大规模的普及性教育向注重品牌、注重效果的专业化教育培训升级。为此，“十三五”期间，大连市教师教育将认真贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神和习近平总书记系列讲话精神，全面落实大连市委市政府“教育优先和人才强市”战略，以实现教育现代化，创建区域性教育中心和人才高地为契机，坚持“师德为先，能力为重，面向全体，关注两端，分层分类，全面提升”的基本思路，以先进的教育理念为指导，以信息技术为依托，整体规划，统整资源，健全体系，创新方式，全面提升中小学教师育人为本的教育境界和专业素养，努力打造一支具有理想信念、道德情操、仁爱之心、扎实学识的结构合理的充满活力的高素质教师队伍，为学生的终生成长和发展奠定基础。

1.科学规划，加强教师教育工作的计划性和系统性

一是要做好“十三五”教师培训规划设计，明确市、区、校三级在教师专业发展中的责任，明晰骨干、全员、新教师各层各类教师专业发展目标，明确高中、初中、小学、学前等各学段教师培训的重要任务，依据各自目标和任务，合理设计，规范实施各类培训项目，增强教师教育工作的计划性。

二是统筹规划设计各级各类教师培训项目，建立完整项目立项、审批、实施和评估机制，强化教师培训项目设计的科学性，提高项目审批的严谨性，强化项目实施的规范性和项目绩效评估的全程性，切实提高各级各类培训的实效性。统整各类培训资源，建立资源共建共享机制，健全从新教师至名师的教师专业发展层级，明确层级目标和晋升通道，提升培训设计的系统性和专业性。

2.创新实践，增强教师教育工作的针对性和实效性

增强针对性和实效性是教师教育工作必须着重解决的一项重要课题。

一是丰富培训内容，提高培训的实效性。在完成省市规定的培训内容基础上，充分利用、挖掘、整合本地优质教育资源，增强培训的针对性。充分发挥名师、骨干教师和城区优质教育资源的示范引领作用，建立并畅通教师专业发展通道，通过组建名师工作室、特级教师联盟、任务驱动、成果展示等形式和途径，发挥其辐射带动作用，加强教师的科研能力、信息技术与学科教学融合能力培训，提升一线教师的专业化水平。

二是注重培训形式的多样性。坚持集中专题培训与学科培训相结合、异地培训与本地培训相结合、网络培训与个性指导相结合的原则，加强教师教育理论、名师成功教学经验的培训与指导，关注教师的个性差异，对教育教学工作进行有针对性的指导，切实解决教师教育和教学工作的难点和问题。充分学习借鉴发达地区的成功经验。完善网络功能，丰富网络资源，充分发挥网络平台的教研与培训功能，为一线教师开展网络教研和自主学习搭建平台。

3.打造品牌，提高教师培训项目的科学性和精细化

精心设计年度培训项目。做好长线培训项目的设计，围绕其进行品牌创建。开展“教育领军人才培养计划”“乡村教师支持计划”“教师全员读书计划”等项目，并探索各类教育人才培养培训规律，总结提炼我市培训者培训、名师培养、骨干教师跟踪实践研修、乡村教师素养提升等各类培训模式，形成具有推广和借鉴价值的区域培训品牌，为名师、领军人才的成长搭台，发挥名师和领军人才的辐射带动作用，提升大连基础教育的影响力。

将教育信息化作为推动教育现代化的有效载体、作为促进教育公平和实现优质教育资源共享的有效手段，进一步加大信息化建设力度。以大连教师网为基础，搭建区域现代教育服务体系智慧平台，深化信息技术与课堂教学融合创新，进一步丰富教育教学网络资源。充分利用智慧平台，创新培训、教研、交流、管理等模式，打造基于信息化手段的网络研修新局面。

5.提高素质，加强队伍建设的专业性和权威性

高水平的培训工作需要高素质研训教师的组织与参与。研训工作的吸引力来自其专业性和权威性。“十三五”期间，教师培训将从大规模普及性培训转向注重品牌和效益的内涵培训，培训者的素质和能力要求不断提升。从研训教师素质状况和培训需求调查看，研训教师的培训能力有待提高，教育科研能力是短板，开展分层分类的培训者全员培训是形势所需。“互联网”背景和依法治教新常态下课堂观、学生观都在发生着新的变化；随着教育改革的逐步深入，教材、课标的不断变化和更新，都给培训者提出了新的要求和挑战。为提高研训教师的素质，树立专业权威，促进各项改革落到实处，培训者培训是“十三五”培训队伍建设的重要内容。

通过本次调研，我们真实了解了大连市中小学教师对教师教育的需求，为制订下一阶段的教师教育规划和方案提供了真实的、具有指导性的意见和建议。尽管调研工作仍存在局限性，在分析讨论中会出现一些偏差，且有待于进一步改进与完善，但这些具有实践应用价值和理论指导意义的调查研究结果会促进区域教师教育工作迈向一个新台阶。

[责任编辑：惠人]

Investigation Report of Primary and Middle School Teachers’ Training Demand in Dalian City

QIN Li-nan, LIU Jin-hua

(TeacherEducationOffice,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

According to teachers’ training demand in Dalian city, in “The 13thFive-Year Plan”, schematization and systematicness of teachers’ education should be strengthened. Pertinence and effectiveness should be improved. Scientificity and refinement of training projects need to be enhanced. Professionalism and authority should be reinforced in order to open up new prospects.

primary and middle school teachers; training demand; investigate; work thought

2016-04-22

大连市教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“基于新信息技术的教师培养模式研究(ZDI2014005)；大连市教育科学“十二五”规划2015年度课题“区域中小学教师培训微课程建设研究”(WK2015100)

秦丽楠(1984- )，女，辽宁朝阳人，讲师。

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1008-388X(2016)03-0028-04