浅谈如何培养学生在小学数学学习中的交流能力

河北省赵县大东平学校　赵玉超



浅谈如何培养学生在小学数学学习中的交流能力

河北省赵县大东平学校赵玉超

摘 要：新课程改革理念强调学生在课堂教学中的主体地位，要想让学生发挥自己的主观能动性，教师必须在数学 教学过程中有意识地培养学生的合作与交流能力。教师需要努力激发学生的数学学习兴趣，为学生提供一个适宜的学习氛围，使他们学会交流、愿意交流、良好交流，这样才能有效提高学生思维的灵活性和逻辑性，进一步培养学生的数学交流能力。

关键词：小学数学 合作与交流 能力培养

传统的小学数学教学过程中，许多教师只注重学生是否掌握数学基础知识和基本技能。在这些教师的意识中，只要学生熟练做题就能达到预期教学目的，忽略学生在数学学习过程中综合能力的培养。新课程改革过程中，教师除了重视学生基础知识的掌握，学生学习能力的培养也应得到充分重视和发展。教师在小学数学教学工作中应如何培养学生的数学交流能力呢？笔者结合自身教学实践从以下几点进行阐述。

一、培养学生学好数学的自信心，激发学生数学交流的浓厚兴趣

1.教师要给予学生公正、及时的评价，使小学生乐于交流

自信心是促进学生发展的内在动力。和谐、民主、平等的教学氛围和良好的师生关系能促进师生之间、生生之间的合作与交流，使数学课堂的讨论能有效开展。“兴趣是做好的老师。”在学生参与课堂讨论的过程中，他们能积极参与、亲身体验，施展自己的才华，享受成功的喜悦。在学生参与课堂讨论的过程中，他们还可以发现自身长处，充分挖掘学习潜能，从而增强自信心，努力投身到数学学习中。在整个课堂讨论交流的学习过程中，教师应不断给予学生积极评价，指导学生形成正确的价值取向，使学生可以在教师的赞赏和信任中意识到自己的无限潜力，逐渐产生学好数学的自信心，使学生敢于在课堂教学中大胆表达自己的看法，将自己在探究学习中的疑问、思考、发现充分表达出来，乐于与其他学生交流和探讨。

2.允许学生出错，及时给予指导，使学生敢于交流

要想让学生在课堂上大胆表现自己，教师要恪守这样的教学原则：每一位站起来回答问题的学生都能满心欢喜地坐下。课堂学习是一个知识探究、能力提高的场所，教师要允许学生在探究的过程中犯错。学生出现错误时，教师不能急于否定和批评或者急于给出一个标准答案，而是留给学生更多思考的时间和第二次成功的机会，最终形成自己需要的正确答案。在整个思考探究的过程中，教师应时刻关注学生的情感体验，多用鼓励性话语鼓舞人心。

例如，“你敢站起来回答就是进步。”“你再深入思考一下，就一定能找到答案。”“老师相信你可以的。”每一位学生在数学课堂学习中找到自信，产生主动交流的浓厚兴趣，消除畏难情绪，突破交流阻碍。

二、教师应为学生提供数学交流途径，创造机会促进学生发展

1.巧妙设计问题，使学生有交流讨论的机会

小学数学课堂教学过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，根据小学数学教材特点和学生的实际学习情况，为学生创设一些恰当的问题情境，使学生有更多机会开口说话，有效训练学生准确到位、有条理的数学语言。经过长期坚持不懈地训练，学生会形成较强的语言表达能力。

2.鼓励学生大胆质疑，使学生有思考交流的材料

提出问题往往比解决问题更重要。学起于思，思源于疑，教师应正确引导学生在课堂教学中多质疑，多问几个为什么，学生在疑问的指引下才能进一步开拓思维，使学生的思考方式更具开放性，思维更活跃。教师要多为学生提供一个多质疑、多思考、多开口的机会，提高学生的交流能力。

3.引导学生动手实践，在探究学习中的发现问题

小学生的抽象思维能力较低，教师可以通过动手操作增强数学知识的直观性。教师的直观演示和学生的亲身体验将一些抽象的数学知识具体化、形象化，再借助学具的作用引导学生交流自己在动手操作过程中观察到的现象和结果，使学生对知识的理解更为深刻，养成数学交流的良好习惯。

数学学习为学生提供了一种简洁有力、准确无误的信息交流手段，学生在数学课堂教学过程中的探讨交流能反映学生的思维发展，学生数学交流能力的提高和发展能促进学生的思维发展。每一位教师都应充分认识学生在小学数学课堂教学中交流讨论的价值，有意识地培养学生合作交流能力，有效提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

［1］高 平.小学数学教学中如何培养学生自主、合作、探究学习的意识［J］.引文版：社会科学，2015

［2］刘绪禄.小学数学教学合作学习中存在的问题及对策研究［J］.小作家选刊：教学交流旬刊，2012

［3］韩 涛.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略［J］.数学教学通讯，2015

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0113