把准“群文阅读”选材关的探究

四川省巴中市恩阳区兴隆场乡中心小学　罗东升



把准“群文阅读”选材关的探究

四川省巴中市恩阳区兴隆场乡中心小学罗东升

摘 要：“群文阅读”最早由台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。他这样描述台湾新课程改革后阅读教学变化：在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还习惯于单篇课文教学，但随着统整课程的概念推广，有的教师开始尝试“群文阅读”教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题进行多文本阅读教学。

关键词：“群文阅读” 选材关 探究

“群文阅读”最早由台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。他这样描述台湾新课程改革后阅读教学变化：在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，有的教师也开始尝试“群文阅读”教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题进行多文本的阅读教学。

这段话里出现了“群文”这个概念并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题。“群文阅读”介于课内阅读和课外阅读之间，既可以丰富学生的课内外知识，又能让学生在语文课堂上彰显自己的语言魅力，快速、有效提高学生的语文水平。它要求学生必须根据读物的不同性质尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，真正让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。这个课题很大、很难，处于探索阶段的我们要让其真正发挥作用仍需走过一段漫长而艰难的路程。

“群文阅读”的作用是显而易见的。现在的学生课余生活不够丰富，尤其是农村学生大多是留守儿童，他们没有机会进行大量阅读，教科书上的内容也非常有限。“群文阅读”是学生学习世界最为重要的补充，它既能丰富学生的课余生活，也能让学生有不一样的情感体验和丰富积累；既能提高学生独立阅读的能力，也能让学生形成良好的语感，从中掌握多种阅读方法，增强初步的理解和鉴赏文学作品能力。

但是，大千世界纷繁复杂，要在数以亿计的图书世界里选择“群文阅读”素材又谈何容易？结合大量实践，笔者认为，“群文阅读”选材必须做到精挑细选、精益求精、宁缺毋滥。

“群文阅读”选材要突出主题性。主题性就是“群而不杂”，主题鲜明。一群文章按一定线索放在一起的意图一定要明显，有的是要引发学生的认知冲突，有的是要强化学生某一种认识，有的是要丰富学生的多元理解，有的是要学生领会读某类文本的方法。

例如，浙江省杭州市天长小学蒋军晶在《文章能不能一组一组教？——“群文阅读”的尝试与思考》一文中所实践的《创世神话》“群文阅读”就选用了7个不同地区的创世神话，他要求学生在比较性阅读中主动发现和思考，因为这一组文章“相似处”和“不同点”都显而易见。“相似处”可以引发学生强烈的好奇心和探究欲：为什么不同地方的创世神话都把远古的世界想象成一个蛋？为什么不同地方的创世神话都有一个不畏艰险、法力无边的神？为什么不同地方的创世神话都想象最后是神的身体化成万事万物？为了找到这7个神话，他真是费尽周折，但是这种“费尽周折”的意义在于它让学生在较短的时间内经历、体验了较高水平的研究性阅读。

又如，五首讲“友情”的诗虽然都是讲“友情”的，但五首诗分别叙述了友情的不同面，包含朋友的生离死别以及争执，多角度提供学生探讨“什么是朋友”，丰富学生对友情的理解。这五首诗歌是精挑细选的，“精挑细选”的意义在于学生在有限的阅读中经历、体验较高水平的思考性阅读。

“群文阅读”选材要突出趣味性。趣味性就是投其所好，只有投其所好，学生愿意看、喜欢看，看得进、读得懂，才能投桃报李，有所收获。“群文阅读”只有读好的书籍才能学到有用的东西，俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏，我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”所以，向学生提供适应的读物就成了语文教师责无旁贷的事。当然，信息爆炸的时代要找到学生喜欢看的“群文阅读”材料并不是一件难事。各类科普读物、科幻读物、电子读物隐藏着大量学生感兴趣、有意义的文章。只要我们留点心思、花点时间，一定能在庞大的书籍库里找到适合学生口味、增长学生见识的书籍。到那时，一件最为艰难的苦差事也能变得轻而易举、唾手可得。

“群文阅读”选材要突出系统性。系统性就是系统规划，有章可循，而非杂乱无章、随心所欲、信手拈来。朱熹说：“读书之法，循序而渐进，熟读而精思。”“未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。”讲的就是这个道理。我们只有在动手选择“群文阅读”素材之前深入研究学生心理、需求和知识储备情况，系统思考较长时间段的“群文阅读”主题，详细规划一学年读什么、一学期读什么、一个月读什么、一单元读什么。确定主题后，着手在浩如烟海的文萃精华里选择“群文阅读”素材。如此选出来的“群文阅读”文章才能融知识性、趣味性、主题性于一体。

选择了好文章阅读才有意义。真正成功有效的“群文阅读”正是起步于好的素材选择。我们只有在选好文章的前提下，有步骤、有程序地开展“群文阅读”，才能充分发挥“群文阅读”的最大功效，让学生在快乐阅读的世界里自由翱翔。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0030