如何打造初中物理高效课堂

2016-03-21 15:58任彦朝
学周刊·下旬刊 2016年4期
关键词:创设环境转变观念教学过程

任彦朝

摘 要:高效课堂是一种理念和教学实践,高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学,因此,如何实现初中物理课堂的高效性就成为一个很重大的课题。教师要深刻理解新课程理念的精神实质,加强专业技术的修养,勇于实践、敢于创新,提升物理教学效率。

关键词:转变观念;创设环境;教学过程

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)12-0350-231

新课程标准强调学生的主体地位,在教学中要调动学生的学习积极性,最终把学生培养成能用知识进行实践活动的人才。努力提高课堂效率是提高教学质量的关键,那么,如何按照新课改的要求,真正把握初中物理课堂教学的规律和特点,构建高效的课堂呢?

一、教师要转变观念

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,把课堂还给学生,变成“学堂”;教师成为组织者、引导者、互动者;学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体;学生能真正做到行动、心动、神动;学生不再只关注课本知识;跳出课堂,关注自然、社会、生活;跳出教师,不迷信权威、不轻信已有结论。教学过程中最活跃的是师生关系,构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走近学生,深入地了解学生,平等地对待学生。只有真心热爱学生,赢得学生的信任,学生才能信任教师,会向教师敞开心扉,吐露心思,使教师的教育教学工作有针对性,有实效。

二、创设愉悦的学习环境,开发学生的学习潜能

创设有利于科学探究的教学情境,是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投入学习,能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围,让学生感到物理学科是那样生动、有趣;要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境,想方设法创设民主、平等、自由的学习空间。这就要求教师要周密思考,做好必要的准备,合理安排教学内容,巧妙设置探究问题,科学安排探究作业,使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高。如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时,从实验过渡到实际应用,我们设计了以下问题:将托盘天平做成不等臂的可以吗?——引导学生想到托盘天平的制作原理;为什么要调节天平?——引导学生想到在设计制作托盘天平时,要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望,就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态,从而避免产生学习受挫的诱因。

三、精心设计教学过程,培养学生问题意识

在初中物理教学中,教师要善于挖掘素材,捕捉学生的心迹,精心设计实验,增强实验的趣味性,能够打开学生求知的心扉。对学生提出的问题,教师不能轻易放过,这样既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性,更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中,教师要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题,才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究,才能解决问题,才能创新。

在教学过程中,教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结,通过进一步归纳整合,理顺知识脉络,形成学生自己的整体知识体系,从而实现知识的系统化。如在讲功率时,我进行如下的教学设计:爷爷和小孙女上楼,体重不一样,上楼用的时间不一样,谁做功快呢?给出具体数据,很快学生想到算出一秒钟谁做功多?顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简单化,能使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,从而对物理学习产生浓厚的兴趣。

四、灵活运用现代教育技术,提高课堂教学有效性

物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如,天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,丰富了学生的知识领域,开阔了学生的视野,帮助学生加深认识,形成映像,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术,有力地激发了学生积极的思维,使教学难点得到了较好的突破。

五、让物理走向生活,学以致用

“从生活走向物理,从物理走向社会”正是新课标的理念之一。因此,我们应该引领学生走向生活,引导他们去发现隐含在身边的物理,并用知识尝试解决生活中的问题。近年来,中考中出现了大量渗透生活的题目。二期课改的教程中,增加了STSE的内容。确实,物理本身就是一门与生活实际紧密联系的科学,它的知识渗透到日常生活中的各个角度,如跷跷板、放气球、骑车等一些生活中随处可见的活动,其中都包含了许多物理知识。因此,在教学中,要巧妙地运用这些大量生活背景,去感受物理知识,让学生更贴近生活、科技、社会、环保(STSE),从而激发学生学习兴趣、学习动机。如用两手指捏紧细线然后快速滑过,去体验“做功改变物体内能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度时,感受手上的感觉,去探究液体内部压强与什么因素有关;用密闭的塑料瓶逐渐浸入水中,去探究浮力与什么因素有关等。这样学生通过生活中的器材,明白物理就在生活中,物理生活密切相关,通过利用STSE内容,确实培养学生实践能力和创新意识。

总之,高效课堂是整个物理新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节,因此,我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课,用生动、充实的课堂去吸引学生的注意力,培养学生学习物理的兴趣,激发他们的求知欲,发挥学生的主体意识,让学生真正参与到教学活动中,使我们的物理科学教育满足每个学生有效学习的需要。

参考文献:

[1] 赵凤銮.构建初中物理高效课堂策略探析 考试周刊,2014.

[2] 李树军.关于初中物理高效课堂的探索与实践 中华少年,2015.

[ 责任编辑 张景贤 ]

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