浅谈小学生常见错别字的成因和矫正策略

安徽师大文学院 徐晶琳



浅谈小学生常见错别字的成因和矫正策略

安徽师大文学院 徐晶琳

摘要：学生的错别字一直是困扰小学语文教师的难题。对于小学生来说，准确掌握所学汉字的形、音、义并不是一件容易的事情。因此，从根本上解决小学生错别字问题尤为重要，刻不容缓。本文对小学生常见的错别字进行分类，探讨错别字产生的原因，提出行之有效的改进策略和方法。

关键词：小学生 错别字 成因 矫正策略

小学生在抄写生字生词、做练习、考试、习作、写日记时经常出现错别字。本文对小学生错别字进行分类，分析错别字产生的原因并给出对策，帮助教师和学生共同解决错别字这一问题。错别字通常包括两大类：错字和别字。错字是一种无中生有、瞎编乱造的做法，在笔画、结构上出现错误。别字是一种张冠李戴的现象。

一、小学生的错别字分类

笔者收集了芜湖市白马中心学校1～6年级学生的考试试卷、作业本，对其检查出的错别字进行分类。

小学生的错字主要有笔画类的错字、部件类的错字、整体类的错字。笔画类错字，如“慌”多加一点，“直”中间少写一横。部件类错字，如“暖”的右侧写成“爱”“溪”的“大”写成“小”。整体类的错字，如“和”的“禾”与“口”的前后顺序颠倒，“口”在前，“禾”在后；“落”写成左右结构的字。

小学生的别字主要有同音或近音的别字、义近的别字、形近的别字。同音或近音的别字，如“抱负”写成“报负”“背书”写成“备书”。义近的别字，如“抚养”写成“扶养”“兴奋地唱歌”写成“兴奋的唱歌”。形近的别字，如“一幅画”写成“一副画”“幸福”写成“辛福”。

二、错别字产生的原因

1.从汉字本身来看，汉字字形结构复杂，容易混淆，如“赢”和“羸”“拔”和“拨”。还有一些同音、近音、形近字，如“既”和“即”“带”和“戴”“代”和“伐”。这些都给小学生识记、读写汉字造成一定困难。

2.从小学生来看，他们正处在一个感知发展的特殊过渡期，知觉比较笼统，识字过程中只能记住字体的粗略轮廓，字体的细微部分需要教师提醒或者强化训练。例如，“跳舞”的“舞”字中间有四竖，小学生常多写一竖或者少写一竖。

由于小学生的空间知觉发展不完善，常将字形左右颠倒。例如，“秋”写成“火禾”“知”写成“口矢”。

小学生识字写字也会受到思维定式的影响。“定势”是人心理活动的准备状态，在识字过程中表现出前一个字形影响后一个字。例如，“批评”写成“批抨”“青蛙”写成“蜻蛙”。

除此之外，学生学习态度不端正，识字时不认真听讲，没有注意教师对字的分析从而导致错别字；写字时没有专心写字造成错别字；提笔忘字，出现暂时遗忘，无法回忆字形而写错字。

3.从教师方面来看，教学生写字时没有充分考虑小学生的心理因素，忽略对易错字的辨析，没有利用有效的教学方法帮助小学生规避可能出现的写字错误。

有一些教师自身语文素养不够，汉字学知识不足，不知道如何辨析和指导汉字。

4.从社会环境来看，小学生在社会交往中每时每刻都会受到他人及社会的影响。学生特有的模仿能力容易产生错别字。家长写错别字会给学生造成影响。如家长姓陶，常把“陶”字中间的“缶”简写写成“〤”，学生也常把这个字写错。

广告、店招为了吸引人们的眼球而使用谐音字，小学生常常处在别字的环境中容易形成张冠李戴的习惯，如服装店“衣衣不舍”，饭店“食全食美”。

三、错别字的矫正策略

1.培养写字兴趣，确保书写正确。2011版课程标准在评价建议中增加了“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力”，增加了关于“写字兴趣”的评价。

学生只有对写字产生兴趣，才不会对书写汉字感到枯燥和负担，只有对学习汉字有了兴趣，才有兴趣探索识字、写字的方法，做到书写正确。

2.教师使用多种方法进行识字教学。常见的识字教学法有七种：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字、字理识字、韵语识字、电脑识字。教师要多动脑筋，积极运用各种识字教学法调动学生的学习兴趣，只有这样，学生对生字才会记忆深刻，错别字才会大大减少。

3.教师必须正确引导小学生端正汉字学习的态度和习惯。俗话说“心态决定一切”，良好的态度直接影响以后的行为。小学生正处于各种习惯的形成阶段，教师必须扮演好指路人和引导者的身份，要对学生予以足够的关心和耐心，引导小学生端正汉字学习的态度和习惯，促使学生勤于观察，善于查字典，乐于动脑，多写、多练、多问、多查，轻轻松松告别容易用错的字，告别容易写错的字，告别容易读错的字，告别错别字。

错别字的纠正是一个长期艰苦的过程，尽管我们采用很多方法但也不能完全杜绝学生的错别字问题。语文教师要正确看待这一事实，运用多种教学方法，耐心指导，慢慢改善小学生错别字多的问题。

参考文献：

［1］石晓云.小学生常见错别字成因及矫正策略初探［J］.基础教育，2011

［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2011

［3］程晓红.小学生错别字产生的原因及预防策略［J］.教学与管理，2013

［3］杨宏玉.小学生常见错别字成因及矫正策略初探［J］.吉林省教育学院学报，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0070

作者简介：徐晶琳，安徽师大文学院2013级教育硕士，芜湖市白马中心学校教师