阅读的力量

山东省青岛市重庆路第二小学 王爱琴



阅读的力量

山东省青岛市重庆路第二小学 王爱琴

摘要：阅读最大的意义就是改变。人在阅读的过程中会不知不觉地被书中主人公的性格、品质、精神影响，受到作者价值观的影响，慢慢地学会识别真假曲直、善恶美丑，拥有价值判断力。因此，阅读对人的成长的影响是巨大的，好书能改变人的一生。从另一个角度说，阅读是寻找信念的过程，是改变价值观的过程。教师应带领学生踏上阅读之旅。

关键词：阅读 力量 意义

一、营造阅读的氛围

良好的阅读氛围能够激发学生阅读的热情，调动学生的阅读积极性。因此，笔者特别重视营造良好的阅读氛围。

1.让墙壁“吐”香。笔者所在学校的教学楼有“尊重规律、尊重生命、尊重个性”的主题墙。这会让学生知道生命的长度、厚度、宽度是离不开阅读的，使学生明确阅读的重要性。

2.室内“弥”香。图书馆在学生阅读中起重要作用。笔者所在学校的图书室藏书近5万册，笔者每个月都要带学生到图书室上一次阅读课，学生置身在童趣、雅趣、“香气”交融的氛围中，会感受到愉悦与充盈。

笔者还在教室建立“图书角”，学生从家里带来自己喜欢的书，与他人分享。“图书角”的书定期补充和更新，走进教室的学生能够感受浓浓的读书氛围，学生在休闲时间可以随时享受愉悦的阅读时光，提高了学生的阅读兴趣。

笔者建议家长在家中为学生营造良好的读书环境。以阅读为纽带，学生和家长分享多种形式的阅读过程，这在学生课外阅读中起重要作用。通过共同阅读，父母与孩子共同学习、成长，父母与孩子沟通的机会增加，学生能够在其中得到欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

二、绘好阅读线路图

小学语文新教学大纲中要求，教师要培养学生良好的阅读习惯，学生“课外阅读的总量六年制不少于150万字”。扩大学生的阅读面，学生才会有一定的知识积累，才能增强理解能力，有利于学生进一步的学习。据此，笔者所在学校制定了读百本书的计划，这百本书是在专家、教师、家长、学生的共同推荐下出炉的。它包括地理、历史、艺术、科学等类型的图书，内容涉及儿童诗、寓言、童话、科幻作品、人物传记、小说等。《伊索寓言》《袋鼠一家》《猜猜我有多爱你》《夏洛的网》《居里夫人》等都是学生的必读书。学生每学期有必读书目和选读书目，这样既保证学生有计划地阅读，又保证了学生阅读的数量与质量。

三、以语文教材为基点促读

曹文轩老师说道：“如果一个孩子的阅读只停留在对语文课本的阅读上，显然是有很大的缺陷的。一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此”“节选是特写，便于欣赏细节，整本书是全景，便于关照命运。节选就像相亲，是匆匆一面的印象，整本书则是深入了解作品的品行特点，这才可能成为挚交好友。”虽然读“整本书”很重要，但是笔者认为语文教学不能完全丢掉课本，教师要处理好两者的关系，以语文教材为基点展开阅读教学。

1.以“一篇”带整本书阅读。小学语文教材中的很多课文出自于名篇、名著。想要学生真正学到知识，受到陶冶，教师需要研磨备课，还应带领学生走进文学宝库的殿堂。例如，学习《三顾茅庐》前笔者推荐学生阅读《三国演义》，学习《林冲棒打洪教头》前笔者推荐学生阅读《水浒传》，学习《海伦·凯勒》后笔者与学生一起阅读《假如给我三天光明》，学习《少年王冕》时笔者让学生拓展阅读《儒林外史》中的部分故事，学完《迟到》后笔者推荐学生与父母一起阅读《城南旧事》。以“一篇”带整本书阅读，能够加深学生对课文的理解，使学生走进书的海洋。

2.以“一篇”带群读。根据“一篇”文章的主题、体裁或作者，教师可以让学生开展“群”阅读。例如，学习《爱如茉莉》后笔者给学生推荐了主题相似的《梁山伯与祝英台》，学习《牧童》《狐狸和葡萄》后笔者与学生一起阅读体裁相同的《伊索寓言集》，学习孟浩然的《黄鹤楼送别》后笔者推荐学生诵读作者的其他作品。在群读中，学生对同体裁、同主题、同作家的作品会有更深刻地了解。

3.由“内容”带动阅读。教师用学习内容带动学生阅读，有助于提高学生的理解力，能够拓展学生的视野。例如，学习《装满昆虫的布袋》时，笔者和学生一起阅读《昆虫记》部分内容。学习《变色龙》时笔者推荐学生阅读契诃夫的《变色龙》，学生通过比较，找出题目相同、作者不同的两篇文章的立意和表达的情感有何不同。在以“语文教材为基点促读”的过程中，笔者注重教会学生摘抄、批注、精读与阅读相结合、读记结合等阅读方法。

四、以阅读引领价值追求

阅读能够丰富学生的知识，唤醒学生的精神，感染学生的情感，使学生内心变得敞亮。学生阅读文章后，笔者会让学生写“我的观点单”。

例如，学生阅读《夏洛的网》后，笔者在“我的观点单”上印出这样的问题：

这本书的主人公主要有费恩、威尔伯、夏洛、坦普尔顿，谁给你留下的印象深刻？为什么？如果你是夏洛会怎样做？或者如果你是普尔顿会怎样做？你想对夏洛说什么？

通过学生填写“我的观点单”，笔者可以发现学生追求什么，崇尚什么，学生对主人公或事件的看法表达了什么样的价值理解和价值选择。如果发现学生的价值追求与主流价值观相悖，笔者可以及时对学生进行引导。

阅读教学的开展丰富了学生的知识，提高了学生的阅读能力，改善了学生的作文水平，使教师的课堂教学效率得到提高。学生的学习兴趣变得更加浓厚，班级内形成学知识的班风与学风，能够提高学生的语文成绩。阅读有助于学生的学习，对学生有很大的推动作用。学生有阅读体验，会使他们的童年和少年生活更加饱满、幸福，真正成为学习的主人。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0135