数控专业CAD/CAM软件教学模式探讨

辽西技师学院 王 娜



数控专业CAD/CAM软件教学模式探讨

辽西技师学院 王 娜

摘要：CAD/CAM软件教学是数控技术应用专业的重要教学环节。本文通过分析CAD/CAM 软件的应用特点探讨CAD/CAM软件教学模式，阐述《CAXA制造工程师》课程教学模式的运作过程。

关键词：数控专业 CAD/CAM软件 教学模式

CAD/CAM软件是数控专业的重要教学环节。加强CAD/ CAM软件教学可以提高中职学生数控技术水平，具有重要的现实意义。目前，各职业院校开设了CAXA制造工程师、PRO/E、MASTERCAM、UG等CAD/CAM软件应用课程。

一、CAD/CAM软件应用特点分析

CAD/CAM是计算机辅助设计与计算机辅助制造的通称，这类软件广泛应用于数控加工。作为一门辅助性工具，CAD/CAM软件有如下特点：

1.直观性。软件能对实际工作过程进行实时显示，给人以所见即所得的视觉效果，既可以表现为过程，又可以表现为结果。

2.辅助性。CAD（Computer Aided Design）计算机辅助设计在数控加工过程中是一种生产辅助工具，它将计算机高速而精确的运算功能，丰富而灵活的图形，文字处理功能与设计者的创造性思维能力，综合分析及逻辑判断能力结合起来，形成一个设计者思想与计算机处理能力紧密配合的系统，大大加快了设计进程。

3.开放性。CAD/CAM软件与系统设备、其他软件和通用数据库具有良好的接口，数据格式转换和集成能力；具备驱动绘图机及打印机等设备的接口；具备升级能力，便于系统应用和扩展。

4.可靠性。CAD/CAM软件应在遇到一些极限处理情况和某些误操作时能进行相应处理而不产生系统死机和系统崩溃。

二、CAD/CAM软件教学模式构建

CAD/CAM技术发展迅速，新软件层出不穷，原有软件更新较快，学习掌握新技术很重要，这正是进行CAD/CAM软件教学模式改革的根本原因。

1.模式探讨。从现代职业教育观出发，结合CAD/CAM软件的应用特点，教学模式可从以下三个方面进行研究构建：

（1）以职业教育培养目标为方向，运用理论实践一体化的教学方法，培养应用型、技能型人才。理论实践一体化教学方法是师生共同在实训中心或专业教室采用双向交流、小组讨论协作。CAD/CAM这类课程适合一体化教学，学生通过操作软件完成实体造型、生成加工轨迹、形成程序等一系列工作将软件形成的程序传送至数控机床，最终加工零件。这些工作只有在实训中心或一体化专业教室才能实现，只有采用一体化教学才能收到良好的教学效果。

（2）从学生的认知规律出发，运用项目教学法，结合现代教育技术提高教学效率和效果。项目教学法就是在教师的指导下将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过项目了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习、主动参与，从尝试入手，从练习开始调动学生学习的主动性、创造性、积极性，实现教师角色的转位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

2.模式运作。CAD/CAM软件课程教学必须先明确总体目标，然后划分相关的知识技能模块，再结合实际案例进行讲解分析。学生在教师的指导下进行案例操作演练，最后独立操作完成课程相关的项目，工作时能独立上岗。下面以《CAXA制造工程师》课程为例阐述具体教学模式的运行过程。

（1）突出专业特点，明确课程总体技能目标。《CAXA制造工程师》课程的总体技能目标是：独立完成三维产品的设计及工程图的制作，生成加工轨迹，生成程序，将自动生成的程序传送至机床并加工成产品。

（2）分解课程总体技能目标，细化专业知识模块。《CAXA制造工程师》课程模块有：线框造型模块、实体造型模块、曲面造型模块、零件加工模块。每个模块还可划分为几个子模块。每个模块及其子模块都要明确的教学目标，使学生掌握模块的基础知识和基本技能并将知识点相互联系。

案例分析演示与操作是对各个知识技能模块的综合运用，是以知识技能为目标的重要教学环节。它分为两部分：一是学生在教师的分析与演示中加深对理论知识和操作技能的综合理解；二是学生在教师的指导下对案例进行实时操作，以巩固理论知识和技能，达到融会贯通的目的。

例如，以一个饮料瓶产品为例，分析它的设计思路、工程图的制作，演示其三维产品、模具零件的生成。学生完成产品或类似产品的三维设计和模具零件的生成。

项目独立训练是学生在以上各环节基础上独立完成相关项目训练，培养综合知识技能应用能力与创新创造能力，真正达到课程培养目标。

3.效果评价。该教学模式适用于CAD/CAM软件课程的教学，取得了良好的教学效果。将课程的总体目标、各个分目标或子目标分配到每一堂课，结合丰富的教学内容，采用直观的教学方法使CAD/CAM软件教学更切合中职生的学习特点，提高教学质量。侧重以案例与项目开展教学，引导学生自主学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习的积极性，使学生创新能力和综合应用能力大幅度提高，逐步实现由理论性、封闭性、单一性的教学方法向实践性、开放性、系统性的教学方法的转变。

参考文献：

［1］何丽芳.构建以职业能力目标教学体系的探索与实践［J］.职业教育研究，2006

［2］张国祥.理实一体化教学中实践性问题研究［J］.职教通讯，2012

［3］石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技［M］.上海：上海教育出版社，2006

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0203