如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围

河北省沧县兴济镇小学 袁学军



如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围

河北省沧县兴济镇小学 袁学军

随着新课程改革发展，数学课程标准对小学数学教学课堂提出新的要求，指出教师作为数学教学活动的引导者应积极加工教学活动，巧妙设计教学活动，为学生打造轻松愉悦的教学氛围。教师应积极响应“以人为本”的教学理念，视学生为教学活动的主体，在轻松活跃的氛围中激发学生学习数学的欲望，建立学生乐观向上的思想观念，达到促进小学生全面发展的目标。

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兴趣是最好的老师。一名优秀的小学数学教师，在教学中应积极采取创新手段，针对不同的数学内容引进不同的教学方法，为小学生营造高效、轻松、优质的课堂氛围，促进数学教学质量的提高，调动学生的学习兴趣，使学生的数学能力得到较为全面的发展。本文浅析课堂氛围的内涵，探索营造数学课程氛围的方案，期待与正在开展小学数学教学的教师分享，共同推进小学数学教育事业发展。

一、课堂氛围的内涵

课堂学习环境对教学质量产生潜移默化的影响，对教学方向起着指引作用。要想使数学教学的质量实现提高，小学数学教师就应想方设法营造健康、和谐、团结的课堂氛围，努力将正面的学习风气及班级风貌融入其中 。

二、小学数学课堂氛围存在的主要问题

大多数小学课程以接受式教学为主线，学生在有限的时间内吸收大量的数学理论知识。虽然学生的卷面分数很高，但学生长期处于被动接受状态，学习兴致受到打击，创新思维得不到相应开拓。

传统的小学数学教学忽视对生命意义以及生存价值的探究工作，学生作为完整而独立的生命个体，在课程中的行为表现不受重视，课堂氛围不理想，学生的心理诉求得不到满足，教师不能为学生营造良好的学习氛围，学生的潜能不能正常发挥，部分学生对数学学习产生厌烦情绪。因此，传统的死气沉沉的课程氛围不利于小学生数学能力的发展，降低学生的数学学习效率。

三、在小学数学教学中营造良好的教学氛围

我国著名数学家华罗庚先生曾经对数学赋予这样的评价，数学本身就是壮丽多彩的，数学内容展示的形式是千姿百态的，因而数学知识是引人入胜的，人类乐于探究数学中存在的奥妙。数学内容是智慧的结晶，学生通过对数学知识的学习丰富自己的头脑。数学课堂教学应该是带有色彩，含有韵味的，教师需要全力打造轻松愉悦的课堂氛围，使小学生将数学学习看成一种快乐的事情。教师可以借鉴以下措施营造良好的课堂教学氛围。

1.兴趣导入是营造数学学习氛围的基础

笔者以小学数课题《长方形、正方形面积的计算》为例，为营造轻松的课堂氛围，教师应帮助学生建立学习数学的兴趣。在本课题教学之前，教师可以让学生测量加重物件的长度以及宽度，如有学生测量自己的写字台长为120cm，宽为80cm；有的学生测量家庭液晶电视。课堂上，教师应鼓励学生向全班学生展示自己的测量结果，小学生乐于表现的心理得到满足，学习兴趣相应提高，积极参与发言。

此时的数学课程教学氛围是活跃的，小学生的能动性以及积极性被充分调动，教学质量得到提升。兴趣的合理引入是营造数学学习氛围的基础内容。对小学生而言，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，教师在课程设计及教学环节的安排上都应多动脑筋，争取使每一堂课程的开场不同凡响。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”这句话引人深思。为了达到数学教学大纲要求，教师在平时的教学环节中积极采取猜谜语、读儿歌、讲故事的形式增强数学教学内容的趣味性，使学生的注意力集中在课程教学中。当数学教师以讲故事的形式作为课程教学开端时，小学生的兴奋度是最高的，此时的课堂氛围最融洽。良好的开端能激发学生的学习兴致，使学生在欢乐的氛围中提升学习效率，使学生拥有一份好心情，促进学生成长及发展。

2.通过设计数学教学活动形式使课程氛围愈显浓厚

小学生的领悟能力较强，教师应充分意识到当学生对数学理论知识有了初步领悟后应积极引导学生对掌握的知识精心运用，使知识得到巩固。要想使学生真正运用所学理论知识，教师应对教学活动进行巧妙设计，营造浓烈的学习氛围，思维得到开拓。

我们仍以小学数学教学中《长方形、正方形面积的计算》为例。当数学教师在黑板上写下“长方形=长×宽”的面积公式后，学生积极观察教室内的物件，看看有哪些是标准规格的长方形。学生的主观能动性被发挥出来，教师提前准备教学用具——米尺，允许学生走出座位对这些物件展开测量。小学生好动，数学教学中，学生积极踊跃地参与对教室内长方形物件的测量活动，数学课堂氛围良好。通过测量活动环节的设计及开展，学生提高了动手操作能力，对数学定理有了更深刻的认识，全面提高了数学学习效率。

3.与实际生活积极联系，使良好课堂氛围长久保持

数学教学的目标是使学生学以致用，因此，在数学教学课程开展的进程中，教师应积极地将教学内容与学生的实际生活相联系，使学生在生活中学习数学，在数学教学中体会生活。

例如，“两位数乘两位数”，教师可以让学生回忆生活细节，看看生活中有没有两位数乘两位数的实际例子。有学生站起来回答：“上个月爸爸购买建筑钢筋14根，每一根的标价是55元。”有学生说：“我家是超市，上次进货中，成箱批发方便面的数量是15箱，每一箱的批发价是30元。”

数学教师应鼓励发言的学生，对性格较内向的学生进行提问，使他们拥有平等回答的机会。全班学生的积极性被调动起来，此时的课堂氛围是健康而融洽的，当学生举出各种生活实例以后，教师再进行本章教学就会顺利无比。

积极鼓励小学生将数学知识与实际生产生活相联系，教师应对学生进行相关思想教育工作，鼓励他们课余时间积极观察周围事物，客观描述事物发展规律，这样不仅可以培养学生的数学思维能力，同时还能提高学生的观察能力，为其日后生活、学习奠定基础。

四、结束语

小学数学是小学教育中重要的教学内容，是实现学生全面发展的重点内容，在小学打下扎实的数学基础，可以为日后的学业发展铺路垫石。

学习氛围对小学生的数学学习起到引导作用。为构建良好的课程氛围，数学教师可以采取多种教学手段，争取使每一堂数学新课教学都别具一格。轻松和谐的氛围可以感染学生，使学生的积极性、主动性、探究性得到最大限度发挥。

总之，小学数学教师要承担数学教学重任，应积极打造优良的学习氛围，使学生从思想上钟爱数学知识，享受数学知识的传输过程。

［1］刘海花.如何在小学数学教学中营造良好的课堂气氛［J］.中国校外教育，2014

［2］赵 远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围［J］.数学学习与研究，2012

［3］宋桂英.营造轻松气氛，提升小学数学教学效能［J］.课程教育研究，2014

袁学军自2000年进入领导岗位，曾在兴济余庆屯小学、兴济小付庄小学、兴济陆官屯小学担任领导职务，2013年调入兴济镇小学任校长工作，曾多次获得县级嘉奖、县政府优秀共产党员、县政府记大功、市政府记功

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0168