浅谈初高中地理教学的衔接问题

河南省驻马店市第一高级中学 梁国敏



浅谈初高中地理教学的衔接问题

河南省驻马店市第一高级中学 梁国敏

调查显示，高一地理课程的难度水平较初中有了很大飞跃。初高中地理教学的衔接成为教师需要重点解决的问题。本文主要分析造成初高中地理教学衔接出现问题的原因，尝试提出解决措施。

初高中地理 衔接问题 解决措施

一些学校存在高一新生对地理课程无法适应的状况，表现为学生不知道如何学习高中地理、对高中地理学习缺乏兴趣等。这些现象是初高中地理教学不衔接的主要表现，限制学生地理成绩的提高。随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到处理初高中地理教学衔接问题的重要性。

一、初高中地理衔接问题出现的原因

1.初高中地理教材的差异

教学内容和教学目标的差异是造成初高中地理衔接问题的主要原因。首先，从教学内容看。初中地理以区域地理教学为主，重点在于学生对知识点的记忆，包括地球与地图、世界地理、中国地理、区域地理。高中地理比较系统，注重学生对地理知识的应用，学生学习地理的过程中强调记忆与理解的并重。高中地理包含一些需要计算的内容和规律性知识，也包括对当前人类面临的人口、环境、资源问题的重点讨论。高中地理教学内容增加了一定的难度。其次，从教学目标看。初中地理要求学生掌握简单的地理概况，旨在培养学生的记忆力和观察能力，这些要求相对简单，学生的主要任务是认识和记忆。高中地理教学目的则侧重地理概念、原理、规律的学习，要求学生不仅要有一定的记忆力，还要培养理性思维方式、综合运用地理知识的能力、分析推理的能力等。教师和学生要想达成这一目标需要耗费较多精力。

2.初高中学生心理特点的差异

进入高中，学生在认知、自我意识、情感等方面与初中阶段有明显区别。首先，初中阶段是学生心理的过渡阶段，这一时期学生表现得成熟而幼稚，成熟指自我心理约束感增强，幼稚表现为好奇心依然很重。这一心理特点决定了初中生在学习地理的过程中，将关注的焦点放到富含感情色彩的地理知识上。因此初中阶段地理课堂上，教师会有意识地增加一些趣味性的教学内容，吸引学生的学习兴趣。进入高中，学生心理上的最大变化是观察能力得到显著提高，从关注事物的表象转移到能发现事物的本质和规律，自我约束能力更强，学习过程更加稳定。在复杂环境下，高中学生依然能保持较好的注意力。高中时期的学生更喜欢接触一些带有思辨性的地理内容。教师的教学方式必须符合学生的这一心理特点，给学生独立学习和思考的机会。很多情况下，心理特点的过渡会给学生的学习带来很大影响，教师必须充分认识到其对地理教学衔接问题解决的重要性。

二、初高中地理衔接问题的解决办法

教师做好初高中地理教学的衔接，降低学生升入高中后学习的不适应感，是需要初中、高中教师统筹协作的工作。教育工作者应从教育体制、教学方法、学生的认知角度入手，寻找解决办法。

1.改革初高中地理教学体制

原有的教学模式带来初高中地理教学的断层，使学生对地理学科的重视程度不够，导致衔接问题的出现。因此，做好初高中衔接，学校必须改革初高中地理教学体制。首先，改革考试评价方式，初中地理学科的评测应同其他重要科目一样选择闭卷考试科目，将地理会考成绩同初升高考试挂钩，引起教师和学生的足够重视。其次，调整会考时间，将原本定在初二的会考调整到初三期中考。最后，教育部门应制定政策，鼓励、加强初高中教师的联系。初中教师应了解高中地理教学内容，在课堂上有意识地引导学生。

2.教师改进教学方法

做好初高中地理教学衔接工作的重担往往落在高中教师的身上，这就对高中教师提出更高要求。首先，教师要有强化衔接的意识，摸清学生的基本情况，找到学生知识点的薄弱处，并在此基础上建立学生的地理知识基本档案。其次，教师要对教材和教学要求有深入了解，明确学科知识体系。高中教师要对初高中教材讲解内容作简要对比，明确知识的空白点和重复点，便于制定科学的教学计划。再次，高中教师讲解新课之前要做好初中知识的衔接教学。高中教师要带领学生复习初中所学知识，加深学生记忆的同时，使他们能更快地进入高中地理知识的学习。最后，教师要科学利用多媒体技术，用形象的图案、动画描述抽象的语言，帮助学生更好地理解教学内容，以此启迪学生思维，丰富学生的想象力。

3.促进学生认知结构的转变

学生是学习的主体。初高中地理教学衔接问题的解决中，教师要加强对学生的引导，帮助他们正视自身问题，积极融入新的学习环境，养成良好的思维习惯。首先，强调地理的研究性学习。学生在教师的指导下，从生活实践出发，主动发现问题并解决问题，培养自身积极学习的态度。其次，促进认知结构地调整。学生要加快新旧知识地更替，将新知识融入自己的认知体系中，完善地理学习认知结构，从而不断提高自己对新知识的接受、理解能力。

三、结束语

新课程改革背景下，初高中地理教学的衔接依然是一个突出问题。该问题的产生同教育体制和学生的心理特点有很大关系。为更好地解决这一问题，教育部门、教师、学生三方要共同努力，理性处理各种因素之间的关系，强化衔接的科学性。衔接问题的处理是一项系统性工程，在今后的教学中，相关工作人员要积极探索，不断总结，使学生更好地适应高中地理教学。

［1］蒋陆根. 初高中地理教学衔接问题及策略研究［D］.南京师范大学，2013

［2］唐新月. 浅谈初高中地理教学衔接［J］. 中学课程资源，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0240