论思维导图在高中英语写作教学中的应用

福建省晋江市平山中学 庄蔚萍



论思维导图在高中英语写作教学中的应用

福建省晋江市平山中学 庄蔚萍

通过教学实践研究，笔者发现将思维导图引入写作教学中，对提升学生的写作教学质量有突出作用。本文阐述思维导图的相关概述，探析英语写作教学中思维导图设计的原则以及英语写作教学中思维导图的具体应用。

高中英语 写作教学 思维导图

从高中英语写作教学现状看，高中英语教学过程中存在一些问题，如一些学生没有真正篇章布局能力、逻辑关联能力与信息筛选能力等，实际英语写作能力较低。本文简要阐述英语写作教学中对思维导图的应用。

一、思维导图的相关概述

思维导图又叫作MindMap，主要指能用于辅助记忆的重要图形工具。该图形工具能将教学文本衍生出来，解读文本包含的思维形象，通过融入多种元素如图形、文字等，使整合后的信息呈现出来。从思维导图的特性看，其本身以图形表征工具的形式呈现，主要表现为：①在中央图像中清晰显示焦点内容；②由主题作为核心，在此基础上向周边发散较多知识分支；③分支中的内容以关键词、关键图形为主，并融入其他话题内容的；④各分支间存在一定的关联性。高中英语写作教学引入思维导图，具有一定的积极意义，如衔接思维与写作。学生写作时，可拓展思维，捕捉阅读文献中的大量知识内容，不会在写作中出现毫无方向、茫然失措等情况。

二、英语写作教学中思维导图设计的基本原则

英语写作教学引入思维导图，需保证其设计较为合理。具体设计中，教师应遵循的原则主要包括：

第一，主体性原则。该原则强调思维导图的运用应以学生为主体，教师仅需做好从旁引导工作即可。教师可引导学生按照相关写作要求将文章提纲列出，在此基础上进行英语知识网络图的绘制。学生在这一学习过程中可以反复回忆知识内容，提高自身的写作思维能力。

第二，坚持启发性、程序性原则。部分英语教师在引入思维导图时极为盲目，往往直接套用思维导图方式。教师在此基础上向学生讲解思维导图中的知识，可能会导致学生降低学习兴趣。因此，这就要求教师引入思维导图过程中，能将具体的思维导图方法传授给学生，按照思维导图应用的具体流程完成写作教学活动，最大限度地发挥学生的思维能力。

第三，整体优化原则。写作教学并非单纯局限在简单的书写层面上，它还要求学生通过思维导图整合英语相关知识，如语法、单词等，以此提高写作质量。

三、英语写作教学中思维导图的应用

本文研究写作教学中思维导图的运用时，主要选取“First aid”作为案例。整个思维导图的应用可细化为三个步骤，包括教学目标的明确、思维导图运用步骤以及教学反思。

首先，明确教学目标。笔者所选取的主题主要为First aid，写作目标主要界定在：①使学生能根据给定的图片情景，分析该场景下自身可采取的措施；②学生能熟练运用所学词汇短语，保证在写作中做到文字通畅、用词准确；③熟练运用思维导图，保证在行文表达上更具逻辑性。

其次，具体运用思维导图时，教师需将具体急救场景图片利用PPT形式呈现出来，图片内容主要是对an ankle sprain、a choke、someone’s clothes on fire、the nosebleed等的具体描述。在此基础上，学生各小组负责思维导图的构建，保证思维导图中融入所有相关的短语与抢救词汇。学生设计的思维导图可能出现“五花八门”情形，这就要求教师给定相应的思维导图作为参考。

在此基础上，教师引导各小组学生进行思维导图的构建。为使学生深刻了解写作话题的相关知识内容，教师还需做好引导工作，帮助学生理清文章框架结构，具体包括：急救与急救的必要性（What is first aid and the necessity of first aid）、受伤的类型（the types of injuries）、急救处理的方法（first aid instructions）等。学生构建思维导图的过程中，教师可帮助其进行支架搭建。

例如，“First aid instruction”部分，教师可讲解其中涉及的关键词或常用句型，包括“It will be better if you……”“What is important is that……”“You are expected to……”等。至此，学生思维导图的设计基本完成，学生明确了知识要点，从篇章结构到词句表达都能梳理清楚。

最后，教学反思。教学反思过程主要需要学生结合设计的思维导图，分析具体的知识点内容，包括词汇、句型以及语法等。同时，各小组可以对各自的思维导图进行互评，分析其中的优势与不足，并在此基础上由教师做好总结工作。教学活动中，学生积极参与课堂活动，对教学知识点掌握得更加深刻，利用思维导图完成整个学习过程。可见，思维导图的运用能提高高中英语写作教学效果。

四、结论

思维导图的运用是提升高中英语写作教学水平的重要途径。实际应用思维导图的过程中，教师应正确认识思维导图的基本内涵，遵循相应的思维导图设计原则，将其引入具体教学环节中。具体教学活动中，教师应保证学生学习主体地位的充分发挥，做好从旁引导工作，确保学生融入课堂活动，以此实现学生英语写作能力与教学质量共同提高的目标。

［1］李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用［J］.教育教学论坛，2013

［2］尹雨露.图文并茂，为高中英语写作推波助澜——思维导图在高中英语写作教学中的应用探究［J］.中学课程资源，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0185