高职英语教学中本土文化失语问题及对策研究

宁波城市职业技术学院　　谢海波

高职英语教学中本土文化失语问题及对策研究

宁波城市职业技术学院谢海波

在一些高职英语教学中，从教材的编写到教师的授课过程，都只是片面注重英语语言知识以及英美国家文化学习，忽视本土文化，特别是本土语言的英文准确表达，造成学生跨文化交流的低质、低效、单向。本文从专业英语教师角度出发，对这一问题进行研究，从文化平等意识、教材、教师等角度提出相应的对策，解决本土文化失语问题。

高职英语教学 本土文化失语 跨文化交流

一、前言

随着我国经济的发展，国家的综合国力和影响力逐渐增强，许多西方人迫切想要了解中国，了解中国文化。文化教学在高职英语教学中受到重视，教学的导入部分、阅读部分都已强化了英美文化知识。笔者在教学过程中发现一个比较突出的问题。高职英语教学只是片面强调目的语文化的输入，忽视了母语文化的输入。这使很多学生谈论英美文化时能侃侃而谈，但对本土文化，学生没办法用英语准确表达。所以，学生在涉外交流过程中低效低质，在学习英语的过程中形成挫败感，与交际对象的“文化共享”和对交际对象的“文化影响”无从谈起。这是当前高职英语教学显著存在的一个问题。本文从英语专业教师的角度出发，对高职英语教学本土文化失语问题进行调查研究，提出相应对策。

二、高职外语教学本土文化失语的表现及原因

1.高职英语教材中本土文化要素缺失。当前，我国各类高职英语教材中，中西方文化内容所占比例失衡。高职英语教材大多以目的语文化作为文化导入的主要设置背景，目的语文化阅读材料是学生学习各项英语技能的来源，而反映中国本土文化的材料相对缺失，即使有也是只言片语。以《新视野英语教程2》第二版为例，全书共十单元，每单元的导入部分都以英美国家的文化为背景，每单元两篇阅读文章都是介绍英美国家的风土人情，全书基本上没有本土文化的要素。可见，当前我国高职院校英语教材对中国文化的重视程度较低。

2.教师教学中英语文化输入与母语文化输出比例失衡。高职英语课堂教学上，教师往往用大量时间大篇幅介绍英美文化和相关背景知识，对本土传统文化很少或根本不涉及，针对中西文化的比较和讨论也很少涉及。造成这一问题的原因包括：①教师本身不具备运用英语正确表达中国文化的能力；②教师过分重视语音、语法、词汇、翻译及写作的训练。

3.学生重视英语学习，忽视本土文化的传承。在高职院校，英语作为必修课，所有专业的学生都要学习英语。就业市场、升本考研、职称晋升对英语的要求，促使学生重视英语学习，这导致部分学生通过背单词、题海战术努力争取通过英语等级考试。语文课、中国传统文化课在高职院校通常作为选修课，选课的学生数量较少。调查显示，每年举行的国家公务员考试，一些大学毕业生对传统文化的理解漏洞百出。上述情况说明学生在注重英语学习过程中，忽视母语学习和对传统文化的传承。

4.英语等级考试对本土文化的英语表达能力考查力度不够。虽然经过改革的英语等级考试加入了对本土文化的英语表达考查内容，但仅局限于翻译题型中增加本土文化的内容，其余部分如听力测试、选词填空、阅读理解等题型缺少对本土文化英语表达能力的测试。考试对学生日常的学习有导向作用，这种考查内容的侧重差异将给本土文化在英语日常教学中的重视程度带来消极影响。

三、高职外语教学本土文化失语对策

1.树立文化平等的文化意识。当前，越来越多的人学习英语，接触西方文化，西方文化也开始出现在我们的生活中，各种西方节日，如“情人节”“圣诞节”受到年轻人的追捧。然而，中国的传统节日，如 清明节、中秋节等被一些年轻人忽视。优秀传统文化的传承出现断层。

上述现象表明，本土文化面临西方强势文化的挑战和冲击。因此，日常教学中，教师要帮助和引导学生树立文化平等观念，培养学生的民族平等意识，遏制西方文化对中国传统文化的冲击，发扬我国的优秀传统文化。

2.西方文化和本土文化在教材中的分布合理化。根据调查显示，造成学生“中国文化失语”的主要原因之一是学生对中国本土文化的英语表达不熟悉，平时他们不能经常接触有关中国文化的英语表达。

问卷调查结果显示，84.55% 的学生（39. 02% 完全同意，45.53% 基本同意）认为他们所学到的中国文化英文表达方式主要来源于所用教材。可见学生的中国文化英语表达很大程度上依赖教材中中国文化内容的设置。教材编写人员要合理化分布西方文化和本土文化素材比例，使学习者通过对比深刻、科学地掌握两种文化知识，提高学生进行高质高效双向跨文化交际的能力。

3.提高英语教师本土文化素养。英语教师即要负责语言教学，又要承担文化传播的责任。这种文化传播应该是双向的。这要求教师一方面要有深厚的目的语语言功底， 另一方面要具备扎实的英美文化和汉文化的文化功底，要具备用英语准确表达本族文化的能力。当前，一些外语教师的文化功底比较薄弱，在教学中重语言知识的讲授，轻语言运用能力培养。

要解决这一问题，首先，教师在课堂教学中要创造性地使用教材，弥补现有教材本土文化缺失问题。教师平时可以注意收集本土文化的一些文章、词汇等，通过新媒体与学生共享，与课堂教学内容有机结合。其次，英语教师要加强进修， 提高跨文化交际意识、理解双重文化的能力以及用外语准确表达母语文化的能力。第三，改革英语专业课程设置，从源头上保证英语教师的师资来源。英语专业课程设置上，学校可以开设一些母语文化素养的英汉语课程，如“大学语文”“中国历史概要”“中国文化概览”等，可以开设“中西文化比较”英语课程。

四、结束语

学生学习英语不仅学习语言知识，同时也学习英语国家的文化，但是跨文化交流应是双向性的。高职英语教学不仅要注重英语语言知识，也要注重本土文化，特别是本土文化的英语准确表达方法。高职英语教学在英语教学中有效融入本土文化，加强本土文化的教育，能在教学中消除“中国文化失语”现象，能帮助学生进行高质高效的双向跨文化交流，吸收西方优秀文化的同时，让世界更好地了解中国本土文化。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0267