《丑小鸭》教学实录（第2课时）

执教/周天杭 评析/向桂辛

《丑小鸭》教学实录（第2课时）

执教/周天杭 评析/向桂辛

一、品词习句，导入新课

师：同学们，我们来复习一组上节课学习过的词语（课件出示词语）。

讨 厌 欺 负 孤单

蛋 壳 嘴 巴 翅膀

暖烘烘 大大的 瘦瘦的

（生认读词语）

师：读得很准确。通过上节课的学习，你发现这是一只怎样的小鸭子？（点击幻灯片：这是一只_______的小鸭。）

生：是一只可怜的小鸭。（板书：可怜）

师：为什么说他可怜？

生：从“公鸡啄他，哥哥姐姐咬他，连养鸭的小姑娘都讨厌他”可以看出。他真的很可怜，除了鸭妈妈，大家都欺负他。

师：这真是一只可怜的“小鸭子”。继续说：这是一只什么样的小鸭？

生：这是一只丑小鸭。（板书：丑）

师：为什么说他丑呢？

生：他的毛灰灰的，嘴大大的，瘦瘦的。我从这些词看出这真是一只丑小鸭。

师：你觉得这只“小鸭”与其他小鸭子有什么不同？

生：小鸭子们都是毛茸茸的，黄澄澄的。而这只“小鸭”跟他们比起来，实在是鹤立鸭群了。

师：这真是一只可怜的丑小鸭啊！（板书）请同学们说说：这只小鸭子因为丑，所以_____ ________。（出示句子：这只小鸭子因为丑，所以___________。）

生：这只小鸭子因为丑，所以大家都欺负他。

生：这只小鸭子因为丑，所以大家都不理他。

师：下面让我们一起读读《丑小鸭》的故事吧！看看这只可怜的丑小鸭都经历了什么？

二、读文想象，感受故事

（一）看“出生”

师：我们一起来到丑小鸭的“出生地”（教师出示图片、课文，指名读）

“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。”

师：请你们仔细品读这句话，你发现了什么关键信息？

生1：我通过“暖烘烘”这个词，发现这个故事发生在一个温暖的季节，春天或夏天。

师：你真是个善于观察的孩子，通过找关键词，发现了课文中没描写的内容。这篇课文是一篇改写的文章，原文描写这个故事真是发生在夏季。

生2：我通过“暖烘烘”、“窝在稻草堆里”、“等”这几个词，发现鸭妈妈一家生活得很安逸舒服，他们一定不是野鸭子，是家养的鸭子。

师：你的发现真是入木三分啊！你能向大家描述下鸭妈妈一家的生活环境吗？

生3：鸭妈妈一家生活在一个农场里，每天有一个小姑娘照顾它们，每天有吃不完的食物；它们的窝可以遮风挡雨，不用担心有天敌来伤害他们……

师：听完你的描述，这真是平静幸福的一家啊。但是这个平静幸福的家庭，即将因为一位特殊家庭成员的加入，而打破这份平静。（老师出示第二段，学生齐读——）

师：出示蛋破壳的幻灯片，指名读（惊讶的语气）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”。

师：（幻灯片出示句子，生齐读）这真是一只又大又丑的鸭子。

（二）叹“童年”

师：丑小鸭是最后破壳的小鸭子，是鸭家族的弟弟。那他的哥哥姐姐们会怎么对待他呢？如果你有一个这样的弟弟，你会怎么对待他呢？

生：如果是弟弟，不管他多调皮，我都会照顾他，我会跟他一起分享好吃的，跟他分享玩具，让妈妈带我们一起去游乐场……

师:你真是个好哥哥，相信你弟弟一定是很快乐的。那丑小鸭弟弟，他的童年是怎么度过的呢？（出示课文内容，指名读）

“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

师：同学们，你们觉得丑小鸭快乐吗？

生：丑小鸭一点也不快乐，因为大家都欺负他。

师：大家是怎么欺负丑小鸭的呀？这篇课文是改写的课文，你能再想象下，农场里的其他动物是怎么对待他的呢？会说些什么呢？（课件出示课文句子，学生读：除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥姐姐___他，公鸡___他。）

生1：母鸡一家嘲笑道：从来没见过这么丑的鸭子，咯咯。公鸡来啄他……

生2：丑小鸭的哥哥、姐姐说：我们家没有你这么丑的鸭子，你不是我们的弟弟。真给我们家丢脸，快滚开。说完，他们都去咬丑小鸭。丑小鸭伤心地躲到角落整理着自己凌乱的羽毛，掉下了伤心的泪水。

生3：养鸭的小姑娘也讨厌他，喂食时踢开丑小鸭。哥哥、姐姐挤走他，他只能吃到哥哥姐姐们吃剩下的食物。

师：课件出示句子，学生读（同情，凄惨的语气）：

哥哥、姐姐咬他，(女生读)

公鸡啄他，(男生读)

养鸭的小姑娘也讨厌他。（齐读）

读完这句话，请你用一个词形容小鸭的童年生活。

生：孤单、可怜、悲惨……

师：同学们都描述得很生动，丑小鸭感到_ ____！（课件出示课文，生齐读：丑小鸭感到非常孤单!）

师：是呀，因为长得跟其他小鸭子不一样，这只小鸭子真是“不幸”啊！（板书：不幸的丑小鸭）

（三）怜“出走”

师：丑小鸭的童年真不幸，但是改变不了别人，只能改变自己。他离开家寻找一个不会受欺负的地方去了。让我们一起看看离开家的丑小鸭是不是远离了“不幸”。（课件出示课文：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。）

师：原来生活并不一定会因为你改变了环境，而就能轻易改变别人对你的态度。丑小鸭走在“不幸”的成长之路上，他的不幸在延续吗？他最先遇见了谁，他们都会说些什么呢？请你猜想下课文中没有描写的部分——

生：丑小鸭来到森林里，遇到了小鸟，小鸟讥笑他：你是什么动物啊？长得这么丑！可不要吓到了森林里的其他动物啊！

师：接着他又遇到了猎狗！

生：猎狗看到了丑小鸭，都来追赶他。丑小鸭吓得惊慌失措，不知道在路上摔了几次跤……

师：丑小鸭离开了家，他的生活似乎没有什么改变，森林里的动物还是在欺负他。所以他只有（生读）——

“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”

师：丑小鸭过上了昼伏夜行的日子，日子一天天过去了，到了秋天，他来到来湖边，看到——（课件出示课文，学生读）

“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”

师：请你想想，此时此刻，丑小鸭心里在想什么？

生：他惊奇洁白的天鹅太美了，他羡慕如果“我”也能变成天上的天鹅那么美就好了。

师：爱美之心人皆有之，何况是这只“丑小鸭”呢？

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

（出示天鹅飞行的视频，生齐读本句，羡慕的语气。 ）

（四）赏“飞翔”

师：时间过得真快，转眼就到了寒冷的冬天，美丽的天鹅飞向了温暖的南方。而丑小鸭这时却——（出示课文，生读）

“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在在冰上冻僵了。”

师：幸亏遇见了一位好心的农夫，丑小鸭来到了农夫家，他过得怎么样呢？课文中没有描写这个环节，请你想想，来说说。

生1：好心的农夫把丑小鸭抱回了家，给他在火炉边安了一个温暖的窝，丑小鸭渐渐地恢复了，他在农夫家过得很快乐。

生2：丑小鸭醒了，睁眼一看，这是哪啊？他好奇地看着周围，温暖的火炉、香喷喷的咖啡味……这时，农夫的妻子拿来一点面包屑，一点水喂丑小鸭，丑小鸭感动得都要哭了。

生3：经过农夫的悉心照顾，丑小鸭很快就恢复过来了，他在农场渐渐长大了，毛变白了，也长胖了，农场里的动物们再不会因为他长得丑而欺负他了。

师：通过你们的叙述，丑小鸭遇见了一个好心的主人。同学们的想象都很符合故事的发展，这时的丑小鸭已经渐渐长大了，他越长越美了。如果之前的经历可以称为不幸，那现在丑小鸭的生活可以称为幸福。日子就这样一天一天地过去了，直到——（出示课文，学生读）

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：冬天来了，春天还会远吗？丁香花开了，丑小鸭终于熬过了冬天，迎来了自己的春天。（出示课文，请学生读）

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

师：同学们，丑小鸭变成了一只______？（课件出示）

生1：丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

生2：丑小鸭变成了一只雪白的天鹅。

师：丑小鸭面对这一变化，他有什么反应？请你用一个词来形容。

生1：高兴

生2：惊讶

生3：欣喜若狂

……

师：这时的丑小鸭是既高兴，又惊讶，真是欣喜若狂啊！（出示课文，学生齐读）

“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ ”

师：当丑小鸭发现自己是一只美丽的天鹅时，（课件出示句子：当丑小鸭发现自己是一只美丽的天鹅时，他________！）

生：他真兴奋，高兴极了！

生：他大叫着：我是天鹅，我是天鹅，飞向了远方！

生：他哭了！

师：是呀，丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅，他哭了，自己受了那么多委屈、欺负，只是因为自己被误解了。他笑，展开它那洁白漂亮的翅膀飞向了远方……

师：安徒生曾说过：如果你是一只天鹅蛋，那么即使出生在养鸭场也无所谓。每个人的成长都可能有过“丑小鸭式”的经历，那面对不幸，面对苦难时，安徒生说（生齐读）：因为我们每个人其实都是只小小的丑小鸭。

师：安徒生的人生其实跟丑小鸭的经历很相似，请让我们在课后一起读读：《安徒生自传》《小伊达的花儿》《豌豆上的公主》《打火匣》……（教师课件出示目录，学生读）让我们一起怀揣着梦想，在——

生齐说：在不幸中追求幸福，怀揣着梦想前行。

【评析】

教学《丑小鸭》这样的经典传世之作，我们该怎么做才能最好地呈现故事的唯美和意蕴？当《丑小鸭》成为教材课文之后，我们又该如何正确挖掘、发挥这篇童话的语文教学价值呢？我们看到周老师的做法是：朗读、想象、积累、运用。

1.朗读想象，指向内容。

童话故事有情节、有情感，最怕咬文嚼字，支离破碎，周老师将每部分的学习用“丑小鸭弟弟的童年是怎样度过的？”“日子就这样一天天地过去，直到——”这样的语句自然衔接，时而齐读，时而师生接读，时而感情朗读。于是，故事在朗读中发展着，学生在朗读中感悟着。

为了帮助学生体会丑小鸭的磨难，周老师运用课文留白启发学生的想象：丑小鸭还会遭受怎样的痛苦与折磨？学生发挥想象，进入情境，更好地感受丑小鸭蜕变之前经历的苦难，从而体会童话深藏的情感。

2.积累运用，指向语言。

语文教学最终指向语言的运用。低段语文教学应重视词语的积累与运用。周老师的教学为我们提供了实践的范本。在开课环节中，周老师就引导学生运用课文中的词语，回顾概括已学内容：（1）这是一只____小鸭；（2）因为这只小鸭丑，所以_____。这就是词语的运用，在“赏飞翔”等其他环节中，也有此类的语言表达训练。

内容与语言并重，周老师的《丑小鸭》教学是一堂语文味十足的课。

（执教者、评析者单位：江西师范大学附属小学）

编辑：李运

责任编辑：文海