教师在教学活动中的角色转变

吉林省和龙市八家子镇幼儿园 尹立新

教师在教学活动中的角色转变

吉林省和龙市八家子镇幼儿园 尹立新

教师是新课程教学改革的主体力量，为加快我国课程改革的步伐，教师要更新观念，进行角色转变。教师应是幼儿学习的倾听者、观察者、促进者、支持者、教育教学的合作者、课程的建设者和开发者以及教育教学活动的开放者。

新课程 教师 教学改革 角色 转变

教师在教学过程中应与幼儿积极互动，共同发展，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动、富有个性地学习。

教师应尊重幼儿人格，关注个性差异，满足不同幼儿的学习需要，创造能引导他们主动参与的教育环境，激发不同幼儿的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每名幼儿都能得到充分地发展。

这对教师在教子活动实践中的角色定位提出新要求。教师要成为幼儿的观察者、促进者和研究者。本文主要分析教师在教学活动中的角色转变。

一、教师要成为幼儿的倾听者、观察者

新课程标准理念下的教师，不仅要传播知识，更要善于观察。教师应重一日活动中的观察，捕捉幼儿生活细节中的现象和变化过程，了解幼儿的个体差异，获得第一手材料。教师应是一位细心的观察者，能主动倾听幼儿谈论的热点话题。

星期一的早晨是教师倾听幼儿双休日趣事的好机会，他们总是有说不完的话，如昨天我和谁去干啥了、昨天妈妈带我去谁家了等。

幼儿经常描述自己经历过的事情。活动中，教师应认真地倾听每一位幼儿的发言，了解他们的想法，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，确立幼儿感兴趣的主题。

教师的留心观察、倾听，才能发现使幼儿感兴趣的活动主题，使幼儿积极、主动地参与教学活动，真正发挥幼儿的潜能。

二、教师要成为幼儿的促进者、支持者

随着幼教改革的深化，素质教育的不断推进，出现许多反映现代教育思想的师生互动型教育方式，这种新型的教育方式决定教育的主观能动性，同时发挥了幼儿的主体积极性。

教师即促进者。促进者是教学活动中教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的飞跃与突变。幼儿园的一日活动中，幼儿随时都有可能产生许多问题，但由于年龄特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物特点，这时就需要教师及时介入和引导，促进幼儿主动学习。

例如，有一次笔者带领幼儿在草地上玩耍，发现许多幼儿都在做踩影子游戏，他们对影子非常感兴趣。于是笔者抓住这一契机，组织幼儿寻找影子鼓励他们仔细观察影子有什么不一样。通过活动幼儿发现，有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的长，有的短，有的大，有的小。幼儿向笔者提出疑问：“老师，这是怎么回事呀？怎么会这样呢？”在笔者的引导下，幼儿通过观察，终于得出答案。解决这一问题后，笔者又提出疑问：“是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？”以此进一步激发幼儿探索“影子的秘密”的兴趣。

三、教师应成为合作者

教学活动中的教师，应善于把自我完善和集体和谐统一。在教师集体中，到处有可以学习和帮助的相关同事。教师应树立“我为人人，人人为我”的思想，相互学习和合作，共同提高。学校应组织教师在教研活动中进行交流，在读书笔记中进行摘记和撰写体会，这不仅是一种学习的积累，更是个人素养的一种提高。

教师应积极投入每一次教研活动的学习与实践中。无论是管理者还是被管理者，大家都可以看作一个共同体，一起想办法解决实际中碰到的问题。

首先，学校应采取宽松的管理方法，让教师根据自身理解，尝试新的教育方法。多鼓励、多支持教师敢于去实践，为参与研讨组织更多第一手资料。

其次，学校应对教师教育行为进行公正、合理的管理与评价。这一活动中，笔者以平等的身份深入课堂了解教师的实际需要。实际教育教学过程中，笔者了解课程的实施情况。教学活动中，笔者在幼儿心中，是一个支持者、合作者。

在幼儿园中处处表现教师与幼儿、教师与家长、教师与领导间的相互协作和支持。“支持、互动”的氛围使教师们互相感动。

总之，教师应不断学习新的教育理念，在教学过程中不断转变自身角色，信任幼儿的学习能力，营造轻松的课堂氛围。教师不仅要关注幼儿当下的发展，还要关注他们未来的成长。只有真诚地面对幼儿，才能得到他们的信任与爱戴，才能扮演好自己的角色，收获成功的喜悦。

［1］叶春梅.本课程开发对幼儿教师的新要求 ［J］.山东教育:中学刊， 2002

［2］陈时见，严仲连.论幼儿园的园本课程开发［J］.学前教育研究，2001

［3］赵学菊.浅谈幼儿教师角色观念转换［J］.基础教育研究，2001

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0141