先学后教在小学语文课堂中的实践

内蒙古自治区乌兰浩特市太本站学校 朱晓红

先学后教在小学语文课堂中的实践

内蒙古自治区乌兰浩特市太本站学校 朱晓红

随着新课程逐渐深化，教学模式不断改革创新。各种新式教学模式在课堂中逐步落实和实施，在各科目中体现出崭新效果，小学语文教学受到重要影响。先学后教是新式教学方法之一。小学语文中实行先学后教模式，可以进一步强化学生在课堂教学中的主要中心地位，可以提高学生的自主探究能力，激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性。很多小学语文教师已经将先学后教的教学模式投入课堂实践，并获得了良好效果，收获了许多经验。

小学语文 先学后教 课堂实践

近年来，小学语文课堂教学模式有着多样化的形式，先学后教模式正是其中之一，这种教学模式尚处于探索实验阶段。传统小学语文教学模式将学生作为知识接收方的被动存在，先学后教模式将学生作为主体存在，把学生被动听课变为主动质疑，使学生获得主动的学习状态。

小学语文教学课堂中，先学后教教学模式指预习和课堂学习有机结合的模式。教师要合理点拨学生，设置问题和疑问点，引导学生自主预习，自主探究学习语文知识，以提升课堂教学质量，有效培养学生的探究能力，提高合作精神，强化自学能力。先学后教教学法一定程度上突破传统教学的理念模式，符合新课程改革对学生综合素质教育的要求，能显著提升小学语文教学整体质量。

一、“先学”在课堂教学中的必要性

目前的小学语文教学存在一个比较显著的问题：教师授课积极性很强，学生的课堂参与程度很热烈，但课堂教学效果不是很好。这种现象的主要原因是，学生课前没有进行充足的预习准备工作。小学生的理解能力和知识储备尚不成熟，导致其在学习新知识时不能马上很深入全面地理解内容。虽然课堂氛围活跃，但是学生没有完全学习到位。

先学后教这一教学模式针对这一问题做了改进，即让学生做好课前的自学工作，大概解了课程全貌，提出初步质疑，并加以思考。在之后正式的课堂学习中，学生的思路更加清晰，能明晰讲课过程中的重点，带着疑问和求知欲参与学习，提高了课堂效率。传统的教学模式不能很好地解决学生在课堂上的疑问，方式过于考虑整体，受限于课堂时间等条件，不能有针对性地解决每个学生的疑难问题。

先学后教模式的“先学”节省了学生学习过程中初步思考质疑的时间。学生在课前学习中总结不明白的问题，在课上进行针对性地探究解决，利用有限的课堂时间，坚持将学生为主体开展教学。

“先学”的作用很重要。提高教学效果，还需要教师安排专门的时间进行分别答疑，这就是教师的“后教”。

二、巧用“后教”促进课堂效率

“先学”后，就是“后教”工作的开展。这方面的工作主要要求教师在教学过程中，要从学生的角度出发，开展有针对性的教学。“先学”和“后教”虽然处于两个阶段，但是它们是一体的教学工作。

由于小学生的年龄、阅历、知识、思维等能力尚不成熟，仅布置自学任务，对他们要求太高。因此，“先学”阶段，教师布置预习任务时，不能仅在口头上做大略的安排，要结合不同学生的不同情况，设计预习计划步骤，编写预习导学用的学案或提纲，使学生有根据有阶段性地进行有效预习。

例如，如果学生第二天要学习的课文是《静夜思》，那么教师可以给学生布置的任务如下：

1.学生将该诗阅读给家长听，让家长帮忙纠正发音准确；

2.识记其中的生字生词，通过查阅字典等形式自学；

3.将文中不理解的句法句子标记出来；

4.根据自己的感觉，试着写出文章大致的中心思想；

5.查阅李白的生平事迹；

6.教师发放诗人写的与《静夜思》风格相近的诗作解析学案，供学生参考。

确保“先学”的可靠性，接下来就是课堂上的“后教”工作。学生完成之前布置的预习任务后，对其中的基础知识，如生字词等，已经有了大致掌握，文章的阅读没什么障碍。因此，正式的课堂教学中不需花费太多时间在这些方面，重点应尽快进入课文难点，就是学生在预习中经常存疑的文章主旨、中心感情以及内容含义上。

课后，教师应布置相关作业，加强学生对知识的实践应用能力。同时，随着学生年级升高，其各项能力不断加强。教师要结合不同年龄段学生的学习实际状况，分别开展不同的教学方式。

综上所述，小学语文教学活动通过课堂实践，验证了先学后教教学模式的价值。教师应在教学活动中不断思考，不断创新，提高小学语文课堂教学效果。教师要从学生的角度出发，为其提供良好适宜的学习方法，培养其自主学习能力，全面提高学生的综合素质，使学生实现文化知识与学习能力的全面提升。

［1］木 敏.巧用“先学后教”打造“高效课堂”［J］.小学科学（教师版），2014

［2］顾彭飞.对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解与感悟［J］.中学教学参考，2011

［3］王 莉.“先学后教”模式在小学语文教学中的应用探微［J］.教师，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0057