少数民族地区高校统计类专业实践教学体系研究——以喀什师范学院为例

周伟萍，刘博涛，阿布力克木·阿布都热依木，王丰效



少数民族地区高校统计类专业实践教学体系研究——以喀什师范学院为例

周伟萍，刘博涛，阿布力克木·阿布都热依木，王丰效[1]

（喀什师范学院 数学系，新疆 喀什 844006）

随着我国经济与科学技术快速发展，少数民族地区急需应用型统计专业人才，这就要求少数民族地区高校要积极探索统计类专业实践教学体系．以喀什师范学院为例，分析了少数民族地区高校统计类专业实践教学中存在的问题，并对少数民族地区高校统计类专业实践教学体系进行了研究．

统计类专业；实践教学；少数民族地区高校

统计学是一门应用性很强的方法论学科[1-2]．高素质的统计工作人员不仅需要具备扎实、系统的理论知识，更需要丰富的实践经验和动手操作能力．当前，我国经济与科学技术正处在高速发展的时期，少数民族地区应用型人才的需求激增．少数民族高等教育是我国普通高等教育的重要组成部分，少数民族地区高等院校肩负着培养少数民族大学生的重要职责．目前，喀什师范学院有3个统计类相关本科专业，分别是统计学专业、应用统计学专业和经济统计学专业．我校2003年开始招收统计实务专业（专科），该专业2010年停止招生．2010年统计学专业（本科）开始招生，2013年新增了应用统计学专业（本科）和经济统计学专业（本科）．虽然我校统计类专业成立比较晚，但是发展比较快，为新疆尤其是南疆培养了一批急需的统计类专业人才．在新形势下，根据喀什师范学院实际情况以及新疆尤其是南疆经济发展特点和对统计类专业人才的需求，喀什师范学院对统计类专业实践教学体系进行了改革．

1少数民族地区高校统计类专业实践教学存在的问题

实践教学既有教育性又有实践性的特征，这就决定了它比课堂的理论教学更接近统计教育的本质[3]．所以，实践教学理所当然成为统计类专业教育改革的重点，决定着统计类专业教育改革的成败[4]．但多年来受传统教育观念的影响，我国少数民族地区高校统计类专业实践教学方面还普遍存在一些亟待解决的问题．

1.1实践教学观念滞后，形式单一

当今研究社会和自然界的方方面面都离不开统计，统计与其他学科相结合形成了许多分支学科[5]．统计类专业知识领域所涉学科极其广泛．在此背景下，高等教育只有培养具有“大统计”[6]的理念、交叉学科的视野、深厚的基础知识等高素质的复合型创新人才，才能适应当今经济和科技的发展变化．作为中国最西部的少数民族高校——喀什师范学院，虽然已经充分认识到实践教学对人才培养的重要作用，但还存在实践教学观念滞后这一突出问题．表现在：学校的实践教学过于简单，不够开放，仅仅依靠人才培养方案中的若干个实践教学环节来培养学生的实践能力，学生实践能力的培养过于局限．学生深厚而扎实的理论基础知识、较强的实践能力的培养不是人才培养方案中几个简单实践教学环节就能实现的，必须将其贯彻到人才培养的全过程，要在各个教学环节中加强实践教学，在具体实践中学习，在学习中提高学生的实践能力．从我校2010版及其以前版本的人才培养方案可以看到，无论是早期的统计实务专科还是已经毕业的第一届统计学本科（2010级），其实践教学的形式都只是专业实习和毕业论文（设计）．和国内其他高校相比，实践教学形式过于单一．

1.2实践教学课时少，内容不系统、不规范

喀什师范学院统计类专业实践教学的另一个突出问题是实践教学的课时量极其不够，这就影响实践教学的效果，进而造成实践教学环节不能做到保质保量．统计类专业的实践教学只是在毕业班开展，对于低年级学生没有安排实践教学，实践教学缺乏系统性和规范性．学生实习分为集中和分散２种方式．以前的专科统计实务专业的很多学生都是在中小学校实习，第一届统计学本科（2010级）统计学专业分散实习的学生对实习单位也没有要求．所以喀什师范学院统计类专业的实习专业化不强，实习的效果不理想．毕业论文设计环节，很多学生选择的是数学教育类的毕业论文．

1.3民汉一体化实践教学存在问题

通过调研发现，喀什师范学院统计类专业民汉一体化实践教学[7-8]存在的问题主要有：

1.3.1少数民族教师匮乏，师资力量薄弱从事统计学专业课教学的少数民族教师人数较少，虽然理论教学较好，但实践教学能力较弱．以喀什师范学院数学系统计学和应用统计学２个专业为例，目前只有1名少数民族教师，由于年龄较大实践教学能力相对较弱．在少数民族班级实践教学中，汉族教师与民族学生在专业知识的表达和沟通方面存在着障碍．

1.3.2少数民族学生的专业课程理解能力和实践操作能力欠缺一方面民语言学生和汉语言学生在高考入学时标准不同、分数不同；另一方面民语言的学生由于来自不同的地区，所以汉语水平也参差不齐．以喀什师范学院为例，汉语言学生的进校分数和民语言学生的进校分数不同，民语言学生中北疆的学生汉语好于南疆的学生．与汉语言学生相比，民语言学生在汉语的表达和理解方面相对较差，在专业基础知识方面相对弱一些，并且少数民族学生之间也存在着差异．这时在统计类专业实践教学中采用民汉混班教学和汉族教师直接给少数民族班级授课，少数民族学生就会有很大的压力．在学习过程中，部分少数民族学生由于汉民语言的转换、数学基础较差的原因，出现专业学习的信心不足、积极主动性不强的情况，时间一久就会产生害怕学习的心理和厌烦学习的情绪，甚至有些民语言学生还出现了自暴自弃的心理．

统计类专业的学生需要熟练掌握统计软件的使用，对计算机操作能力的要求较高，但是相当多的一部分少数民族学生实践操作能力很弱．以喀什师范学院为例，民语言学生中有相当一部分学生来自偏远地区，这部分学生在进入大学以前没有接触过计算机，虽然学校在大一安排了一学期的计算机基础类课程，但是他们的计算机操作能力还是很弱．同时，喀什师范学院少数民族班级拥有计算机的学生很少，而汉语言班级到了高年级基本上大多数学生都有计算机．所以很多汉语言学生的统计软件应用和使用水平要明显好于民语言学生．

针对以上问题，喀什师范学院进行了统计类专业实践教学体系改革探索，确立了实践教学体系的培养目标、实践教学的主要内容和形式，提出了在民汉一体化实践教学过程中必须关注的问题．

2少数民族地区高校统计类专业实践教学体系改革

2.1实践教学体系的培养目标

实践教学内容体系的构建遵循“逐年培养、层层提高”的原则，培养学生综合运用能力、创新能力和解决关键技术问题的能力．通过实践教学培养学生理论联系实践及分析和解决问题的能力，自主学习独立研究的能力以及创新精神等综合素质，全面提升学生的统计专业理论与实践相结合的能力．通过实践教学，培养学生的职业素养，提高喀什师范学院统计类专业毕业生的社会竞争力，使学生毕业后能尽早地适应社会，把学生培养成为新疆尤其是南疆需要的复合型、应用型统计人才．

2.2实践教学的主要内容和形式

喀什师范学院统计类专业实践教学体系是多维的、系统的、层层递进的实践体系，构建了包括基础操作性实验、综合设计性实验、研究创新性实验３个层次的全方位实践教学体系．统计类专业实践教学的形式有4种，包括：（1）学生利用每年的寒暑假，进行专题调查和问卷调查等，遵循低年级采用非随机抽样调查，高年级采用随机抽样调查的方式进行，调查的结果最终要形成调查报告；（2）在教学过程中根据教学内容，在教师指导下，学生自己组织，大家参与，分工合作，共同完成，低年级完成统计理论验证，高年级完成课程设计、学年论文和毕业论文等工作；（3）成立统计建模协会，开展专题调查活动，除参与提高自身能力的实践性调查外，也可参与社会商业性调查；（4）大四上学期到单位实习，接受实习单位的检验．

2.3关于民汉一体化实践教学

针对民汉一体化实践教学中存在的问题，在专业实践教学中，适当加大少数民族班的实践教学课时数，为教师与学生之间的沟通提供更多的时间，积极提高少数民族教师的实践能力．采用实践小组的方式，有效提高少数民族班级的实践操作能力．将民汉同一届的班级混合分组，在分组的过程中要发挥民考汉学生汉语好的优势，让民考汉的学生作为汉语言学生和民考民学生沟通的桥梁，从而提高少数民族学生学习的积极性和主动性，进一步提高他们的学习能力和实践操作能力．

3结论

经过近几年的积极探索，喀什师范学院数学系统计类专业已形成了一个相对完整的实践教学体系．在从实践教学体系的培养目标、主要内容和形式以及民汉一体化实践教学等方面获得了许多有益的经验．

[1] 何宁，徐云池．关于整个统计专业实践教学的改革[J]．统计教育，2000（5）：22-23

[2] 周晶晶．论统计对经济发展的作用[J]．经济与社会发展，2004（7）：37-39

[3] 张洪田．构建开放式实践教学体系 培养工程应用型人才的探索与实践[J]．中国大学教学，2011（8）：73-76

[4] 薛艳．应用型统计学专业实践教学系统的构建[J]．中国电力教育，2012（13）：104-105

[5] 杰拉德·凯勒，布赖恩·活拉克．统计学在管理和经济学中的应用[M]．北京：中国人民大学出版社，2007

[6] 钱伯海．关于大统计的理论探讨[J]．统计研究，1996（3）：13-17

[7] 徐秋艳，万秋成．统计专业实践教学一体化模式研究[J]．实验室研究与探索，2006（4）：532-534

[8] 徐秋艳，万秋成．高校统计专业实践教学体系探讨[J]．统计与决策，2006（6）：67-68

Preliminary exploration of professional practice teaching system of statistics in minority nationality areas——Taking Kashi Teachers College as an example

ZHOU Wei-ping，LIU Bo-tao，Abulikmu·abudureyimu，WANG Feng-xiao

（Department of Mathematics，Kashi Teachers College，Kashi 844006，China）

With the rapid development of China′s economy and science and technology，ethnic minority regions is in urgently need of the statistical professional talents，which requires the colleges and universities in minority areas to actively explore the professional practice teaching system of statistics．Taking Kashi Teachers College as an example analysed the existing problem in the statistics class professional practice teaching of colleges and universities in minority area，and preliminary explored the professional practice teaching system of statistics in minority nationality areas.

statistics professional；practice teaching；colleges and universities in minority nationality region

O212∶G642.0

A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.017

2015-08-20

喀什师范学院教研教改课题（KJGY1301）

周伟萍（1981-），女，吉林桦甸人，讲师，硕士，从事应用数理统计研究．E-mail：470988895@qq.com