核电国际化经营人才培养模式创新*

付孝泉（南华大学，湖南衡阳421001）



核电国际化经营人才培养模式创新*

付孝泉
（南华大学，湖南衡阳421001）

摘要：基于中国核电“走出去”发展战略，面对海外业务的扩展，培养核电国际化经营人才是大学教育的现实选择。研究阐述了核电国际化经营人才培养现状，分析了国际化经营人才需具备的四项素质和能力，着重从四要素探讨创新，构建精英化的核电国际化经营人才培养模式，以期提供研究参考和实践价值。

关键词：核电“走出去”战略；国际化人才；培养模式

Abstract：Due to China nuclear power "going out" strategy，it is the realistic choice for higher education to cultivate the international management talents of nuclear power. The paper describes the current situation of cultivating the international management talents of nuclear power，and analyzes the four kinds of qualities and abilities for the talents. Focusing on the innovations of the four elements，it builds an elite training model for the international business talents of nuclear power.

Key words：nuclear power "going out" strategy；international management talents；training model

经过30年的发展，我国核电开发建设已形成自身特色，具备了参与国际竞争的优势［1］。国家正实施中国核电“走出去”发展战略，核电企业正在建立海外市场开发体系，推动与英国、阿根廷、埃及、巴西等欧洲、拉美、非洲及南亚近20个国家的核电项目合作［2］。2015年中国与巴基斯坦、肯尼亚、法国等国家签署了核电站建设协议［3］。核电“走出去”战略不仅是资本在海外资本市场的流动，而且人才的跨国流动正在加速，对精专业会外语懂管理的国际化经营人才的需求越来越大，作为培养高素质创新型人才的现代大学，理应承担大学责任，改革教育教学人才培养模式，培养核电国际化经营所需的卓越人才。

一、核电国际化经营人才培养现状

目前，海外核电项目国际化人才主要通过吸纳国际化高端人才、大学培养和企业培训三种方式，现主要阐述大学培养和企业培训现状。

（一）大学培养

大学核电专业人才培养呈现三个特点：

1.人才通用型强，外语能力需要提升

我国相同专业的人才培养目标、主干课程、实验实践教学设置大同小异，知识结构具有同质性，培养的人才具有通用性。据北京新锦成数据科技有限公司对某大学核类专业调查显示，用人单位对毕业生很满意有11.5%；满意的73.1%；用人单位对毕业生较强能力素质评价，认为创新能力、英语能力强的分别只有11.5%、7.69%［4］，显然，学生的创新能力、英语能力需要持续提升。

2.专业人才存在结构性矛盾

一方面企业求贤若渴，招聘不到企业需要专业人才，特别是海外核电项目人才；另一方面毕业生费尽周折，找不到合适的工作，专业人才过剩。这种现象实质是专业人才结构和人才培养规格与市场需求的矛盾。目前，核电产业转变到国内国外两个市场，海外业务的拓展要求人才既精通专业、又通晓外语和良好的沟通协调能力，大学应根据市场变化调整人才培养规格，分类实施教学。

3.专业基础理论扎实，实践实习需要强化

在高等教育大众化的时代，由于教学资源等因素制约，培养过程讲授多实践少，学生专业理论基础扎实，工程实践能力、就业适岗能力和外语交流能力相对有限，企业培养需花大量的时间和精力，对招聘的学生进行二次教育培训，增加了企业用人成本。

（二）国际办学

根据教育部2012年8月公布的数据显示，全国经审批和复核的高等教育中外合作办学的机构和项目数共705个；办学层次为本科530个、硕士159个、博士6个［5］。中外合作办学的专业主要集中在经济管理专业，工科、教育、艺术专业较少。经济管理类专业有会计学、工商管理、国际经济与贸易、金融学等；工科专业有机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、土木工程、计算机科学、通信工程等。电气、机械等工科专业与核电相关性较强，但核工程与核技术、辐射防护与核安全、工程物理、核化工与核燃料工程等核电核心专业，暂没中外合作项目，其国际化经营业人才相对缺乏。

（三）企业培训

为适应海外业务快速发展，核电企业先后成立了培训部、大学或核电建设国际培训中心。培训主要根据项目所在国家的需要，选派人员通过短期有针对性的系统培训，强化国际化业务、岗位英语实践、团队主题研讨交流、综合课程培养等模块教育培养，提升选派人员在各阶段各领域所需要具备的国际化素质技能、业务知识和实务操作能力，提高外语水平和跨文化沟通能力。经过系统培训个人素质基本达到项目经理、项目管理、项目技术、市场开发、操作人员等岗位的需要，培训效果显著。培训的总量不能满足国际化工程团队需要，工程建设中既懂工程技术又精通管理，并具有国际化经验的中高级管理人员比较缺乏，语言障碍成为沟通的短板。

二、核电国际化经营人才的素质和能力

核电国际化经营人才分不同层次，不同岗位，根据国际化经营的需要，其应具备如下的基本素质和能力。

（一）道德品质和责任意识

道德品质是人才的基本素质和大学教育的首要目标。爱因斯坦曾经说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给其和谐的人格。最重要的是人要借助教育得到对于事物及人生价值的了解和感觉，人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系”［6］。核电走出国门的同时，不仅带着投资走出去，而且带着设备制造、建筑安装和工程管理走出去，也带着我国历史文明走出国门。一位合格的海外核电项目人员首先应具备爱国爱岗、敬业贡献的精神，良好的职业道德和职业素养，强烈的责任心和认真负责的工作态度。

（二）专业知识和专业技能

专业知识和专业技能是核电国际化经营人才最核心的素质和能力，是实施工程建设管理最基本最重要的前提条件。通过系统的专业教育应具有：扎实的自然科学基础，较好的人文社科和艺术素养及外语综合运用能力；具有系统掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识；初步具备解决工程实际问题的能力和开展核电设计、制造、建设、运行、管理等能力。经过培训基本具备参与国际招投标，懂核电工程技术，懂土木建筑造价，能熟练使用英文编写招投标文件；参与国外施工技术与现场管理，并能与外方有效沟通交流；承担国外工程公司进入中国市场，或在国内实施国外银行贷款项目的技术翻译，交流谈判业务。

（三）认知能力和适应能力

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。随着核电技术的快速发展，海外工作环境的变化，需要具有良好的认知能力，加强专业学习，提升工程质量和项目管理水平。大学教育在规定的学制内，不可能也没有必要将某一学科或专业的知识全部传授给学生，即使掌握更多的知识，也不能应用一辈子。在经济全球化和知识日新月异的今天，国际形势在变化，核电技术在革新，项目管理水平在提升，核电国际化经营人才要具备良好的认知能力，在工程项目中要具有发现问题、解决问题、运筹资源利用的能力等。同时，随着海外环境的变化，需要具有自我适应、自我调节心理的能力，能熟悉工程所在国的法律、习俗，适应当地的文化生活和气候环境，以最好的身心状态推进工程项目建设。

（四）外语交流和协调能力

开拓海外市场，外语是交流沟通的工具，项目招投标、洽谈，工程设计、进度控制、设备安装、工程管理均需要良好的外语交流和沟通协调能力。海外工程项目人力资源管理通用办法是管理人员本国化，用工资源属地化，这种人力资源管理避免文化冲突、降低用工成本，但对外语交流和沟通协调能力提出了较高的要求。海外项目存在语言与文化的差异，需要项目管理人员熟悉工程所在国有关的法律、法令，了解涉外工作礼仪，通晓所在国人民的风俗习惯，具有良好的外语交流和沟通协调能力，才能积极主动与外方业主或承包商有效沟通，了解他们的需求和意见，获得外方业主或承包商的认可和尊重，顺利推进工程项目建设。

三、核电国际化经营人才培养模式创新

对国际化专业人才培养的研究，西方国家强调全球意识和国际观念；国内学者观点较多、各有侧重，典型的培养模式有引进课程培养模式、双学位培养模式、学分互认学生交流模式、创新型人才培养实验模式、国内学历教育+国外执业资格教育培养模式［7］。国际办学中外合作项目暂没核电核心专业，暂没有国际化人才培养的典型模式。现依据核电国际化经营人才基本素质和能力要求，借鉴国际化专业人才培养模式，构建精英化的核电国际经营人才培养模式，着重从四要素推进模式创新。

（一）调整人才培养目标

为适应国际化人才培养，发达国家大学注重创新人才和国际化人才培养的视角调整人才培养目标；我国主要以创新人才为培养目标，忽视国际化的要求。当前，国家实施“一带一路”战略和“打造大众创业、万众创新的引擎”，对人才的国际化和创新创业精神提出新要求。精英化的核电国际化人才培养目标，要以国际化创新教育为核心，努力培养具有国际化创新意识，知识结构合理、理论基础扎实，具有突出跨文化沟通能力的卓越人才。

（二）更新教育教学内容

根据社会发展和学科自身发展需要，知识结构单一的专业人才已难以适应经济全球化国际化发展，大学教育教学内容正向综合化、国际化课程调整。核电国际化经营人才培养要遵循“理论与实践、国内与同外、培养与创新”的集成原则，创建新型教学内容和课程体系：

1.加强课程的综合化

将基础课程、核心课程、主题课程系统综合设置，基础课程主要掌握专业基础知识、技能、方式与方法，核心课程主要从多角度、多观点介绍核电专业知识和现代社会基本知识，主题课程围绕某个主题，采取系列讲座和讨论方式，探讨学科前沿新知识，拓宽国际教育新视野。主要研修历史社会分析、文学艺术、外国文化、道德伦理、自然科学等课程，使学生掌握人文知识和专业知识，从历史和社会中学会学习、学会生存、学会创新。

2.加强国际化对接模块课程体系

设置五个课程模块，使学生全面了解国际社会的政治、经济、法律、文化等，吸收国外先进的专业理论知识和管理经验。模块一是通开课程（国际法、当代中国外交研究）、模块二是英语课程（英语演讲与辩论、国际组织文件翻译）、模块三是国际关系与政治课程（中国政府与政治、谈判学）、模块四是国际经济与金融课程（国际组织管理与沟通）、模块五是国际法课程（国际争议解决）。

3.集成国际型实践教学资源

通过校企协同共建实习实训基地，让学生直接参与企业经营活动，强化实践实习教学，增强课程的应用性和实践性；通过引进国际执业资格教育，吸收国际化的行业理论知识，为国际化人才培养提供新的评定标准；通过国际化比赛交流，鼓励学生运用各类商业模型对企业经营现状进行分析，设计项目方案，展示商业报告，培养学生案例分析，团队合作、解决问题、沟通技巧等方面能力。

（三）转变教育教学方式

国际化专业人才培养要以传授知识为中心向注重能力培养转变，实施从语言学习到提升交流能力的双语教学方式。主要通过强化外语学习、外语与专业衔接、提升专业外语交流能力三个过程，逐步提高外语沟通能力。核电相关专业的本科专业，设置1-2门双语课程不能适应发展，须广泛深入开展双语教学，充分发挥核电专业课程双语教学团队的作用，系统推进教学：以核电

国际化人才培养目标为核心，制定双语人才培养模式；通过建立科学合理、系统完整的双语教学课程体系，改变双语教学单一课程模式；明确双语教学要求，形成从课堂教学、教案、考试到课程设计、毕业设计等教学环节的教学质量评价标准；根据课程大纲要求，建立以原版教材为核心，以中国规范为主导的中外结合的立体教材体系；坚持课程教学采用互动式、分组讨论等有效教学方法，提高学生日常生活与专业领域外语交流沟通的能力。［8］

（四）改进人才评价体系

人才培养过程需要充分发挥优秀管理团队的作用，管理团队是科学评价和有效控制人才培养质量、是确保人才培养目标实现、教育体系不断完善的关键因素。核电国际化经营人才培养评价要从学校教育、企业需求、社会竞争三个不同维度提出评价标准，以思想道德、知识结构、专业能力、综合素质、经济效益、社会效益为评价指标体系，定量评价人才的培养质量。根据评价反馈信息，完善国际化人才的需求分析和预测系统，更新充实课程体系，强化实践教学，着重能力培养，持续优化人才培养体系。

参考文献

［1］谢文川.研发体系壮大支持核电出海［N］.中国电力报，2015-05-23（006）.

［2］魏北驹，宋阳.核电“走出去”正逢其时［N］.中国经济导报，2015-07-28（A03）.

［3］高珈佳.中企拿下60亿英镑核电大单，被称全球最昂贵工程［N］.南方都市报，2015-10-22（001）.

［4］张媛媛.XX大学2015届毕业生就业与培养质量综合报告［R］.北京新锦成数据科技有限公司，2015：71-72.

［5］陆根书，康卉，闫妮.中外合作办学：现状、问题与发展对策［J］.高等工程教育研究，2013，4：75-80.

［6］李维宗.淡淡如何在地理学科教育中培养学生的人文素质［J］.科学教育，2012，2：49-50.

［7］黄莺，吕宏芬，傅昌銮.高校国际化专业人才培养研究综述［J］.宁波大学学报（教育科学版），2012，3：78-82.

［8］汪明栋，傅道春，朱霞，等.面向海外市场复合型土木工程人才培养模式实践与创新［J］.科技创新导报，2014，8：175-176.

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0202-03

*基金项目：南华大学高等教育研究项目“核电项目管理人才培养模式研究”（2009ZZ087）；南华大学就业创业教育研究重点项目“基于协同理论的行业高校毕业生招生与就业互动机制研究”（2010004）。

作者简介：付孝泉（1977-），男，湖北石首人，硕士，南华大学副教授，主要从事高等教育管理、核能经济管理研究工作。