基于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建的研究*

韩建秋　周玉梅　王超华（上海应用技术学院，上海201418）



基于大学生创新创业能力培养的课程过程考核体系构建的研究*

韩建秋周玉梅王超华
（上海应用技术学院，上海201418）

摘要：创新创业能力培养是当前高等教育的首要目标。过程考核可以随时掌握学生对相关知识的掌握程度，为教师的教学活动提供指导，实现教师“教”与学生“学”的互动，能够体现学生的主体作用，培养学生主动学习的意识。本研究结合应用型本科院校培养创新创业型优秀人才的目标，依托课程教学中的过程考核，强化学生学习的积极性和主动性，实现创新创业技能的全方位发展，为培养社会和企业急需的高技能人才提供保障。

关键词：高等教育；创新；创业；过程考核

周玉梅（1973，8-），女，汉族，吉林省吉林市人，博士，教授，研究方向：景观生态。

王超华（1981，10-），男，汉族，江苏省无锡人，硕士，助教，研究方向：园林植物与观赏园艺。

Abstract：The training of abilities on innovation and entrepreneurship of students is the primary goal of higher education. The process assessment can check the effects of students on studying some knowledge，provide guidance for teachers' teaching activities，realize the interaction between teachers' teaching and students' learning，reflect the main role of students，and cultivate students' awareness of active learning. This study combines the goals of application-oriented undergraduate colleges to cultivate innovative talents based on the process assessment，to strengthen students' enthusiasm and initiative for achieving the full development of innovation and entrepreneurship skills.

Key words：higher education；innovation；entrepreneurship；process assessment

随着我国经济建设的进一步发展，创新创业人才成为社会发展和经济转型的内在动力。中共中央、国务院在《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》中指出：“增强学生创新精神和创业能力，提升高等学校毕业生的就业率”是当前高等教育的首要任务之一。作为高层次人才培养的摇篮，高等院校、尤其是应用技术类院校在国家创新、创业体系建设中负有神圣的使命。教育部于2010年5月专门下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，对高等学校大力开展创新创业教育，积极鼓励和引导高校学生参与自主创业，为建设创新型国家的重大战略提供专业人才等方面的内容提出了明确要求。国内大多高校已经积极行动起来，开展了一系列创新创业培养模式的探索与实践。袁春蕾等对我国当前创新创业教育现状进行了深入分析，指出了存在的问题，提出了解决的途径。尹翔等对大学生培养体系的构建模式进行了研究，指出应针对创新创业教育进行准确定位，更新育人观念，调整课程结构，搭建创新型实践教学平台等方式，着力构建完整的大学生创新创业人才培养体系。胥江河等认为高校创新创业师资队伍是影响创新创业教育成败的关键，通过结合校内外各种资源，对教师进行理论、实践等方面的严格培训，并完善考核评价制度，从而为提高创新创业教学水平奠定了基础。徐茂琴对培养大学生创新创业能力的实践教学体系的构建方法进行了研究，指出通过第二课程的延伸可以有效提高学生的动手能力；北京林业大学立足我国经济发展现状，通过多种途径探索“大学生创新创业训练计划”项目管理，形成了一套行之有效的管理方法与措施，成效极其显著。

考试考查是课程教学的重要环节，是检验教师教学效果和学生对相关知识和技能掌握程度的必不可少的教学手段。通过这一措施，可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率。然而，如果这一方式运用不当，将会使学生陷入死记硬背、被动学习的尴尬境地，从而与当前高等教育的初衷背道而驰，创新创业型教育的根本要求将无法实现。传统课程考核主要存在以下问题：（1）只注重学生掌握理论知识的评价，缺乏对学生的动手能力，尤其是创新能力的考评；（2）以一次或两次评价为主，缺乏全程的考评；（3）评价指标单一，不能调动学生的积极性。过程考核是指在课程教学过程中，基于一定的标准，按照一定的程序和方法，在课程教学过程中对学生的学习情况进行定期或不定期检查的考查和评价方法。该方法通过对学生学习情况全程检查，及时了解教学效果，为教学方法及教学内容的适时调整提供信息，以便达到最佳效果而进行的评价。这种考核方式可以随时掌握学生对相关知识的掌握程度，为教师的教学活动提供指导，实现教师“教”与学生“学”的互动，能够体现学生的主体作用，培养学生的主动学习的意识。本研究结合应用型本科院校培养创新创业型优秀人才的目标，依托课程教学中的过程考核，强化学生学习的积极性和主动性，实现创新创业技能的全方位发展，为培养社会和企业急需的高技能人才提供保障。主要从以下几个方面着手：

一、科学制定过程考核方案

通过对专业设置的每一门课程，尤其是专业必修课程的深入分析和论证，为各课程制定出各具特色的过程考核方案，包括学习态度、出勤情况、课堂笔记、课堂发言或回答问题情况、课后作业完成情况、期中考试、期末考试、实验操作技能、实训项目完成效果等多个方面的内容，力争涵盖教学内容的各个方面。在过程考核方案中，将培养学生的创新创业技能放在首位，以期实现学生主动思考、善于动手，创新意识和创业期望不断提高的目的。通过一定时期的使用，及时对考核方案的各项指标进行调整，不断优化方案结构，提升方案的科学性和针对性。

二、加强过程考核教学效果的监控

通过在教学过程中各项教学任务的下达及其学生完成情况的分析，总结过程考核的合理性及科学性，及时纠偏和完善。分析内容包括学生日常表现情况、课后作业完成情况、课堂发言和回答问题的积极性、期中和期末成绩、实习实训的操作熟练程度等方面的内容，力争全面和具体，尤其以创新意识的培养、创新成果的获取、创业意念的形成作为监控体系的主要内容。对不利于学生知识和能力培养的内容及时删减，确保效果最佳。

三、优化过程考核评价方法

过程考核的目的是为了提高学生的学习效果，简单的形式无法实现这一目的，只有制定科学的评价方法，才能激发学生深入学习的兴趣。在评价方法的制定中，以知识点的掌握为基础，更多注重学生创新意识和创新能力的提升情况。本项目在评价体系的建设中，改变了传统的由教师单独对学生学习情况进行评价的方法，将学生自我评价、学生相互评价、学习小组评价、教师评价、督导评价和教学委员会评价及企业评价分别设定相应的分值，综合计算课程过程考核的综合成绩，以实现考核结果的客观性和公平性，从而实现了学生的自我管理和教师教学管理的有益结合，提高了学生参与教学项目的积极性。

四、将创新创业训练项目纳入过程考核体系

首先，在课程教学过程中，适时构建以实践为主体的创新创业平台，为学生提供创新创业的园地，如成立课程兴趣小组、创新开发小组、创业体验小组等，并与相关企业及时对接，使学生在专业学习过程中即可接触生产过程，了解并尝试解决生产中的难题，形成创新创业的意识和方向。其次，通过实践实训基地建设，充分整合创新创业教育资源，构建创新创业教育的多元体系，促进学生实践能力的全面提高。最后，在创新创业项目的训练过程中，以学生的创新性成果或创业计划的设计为考核指标，实现过程考核与创新创业训练的有机结合。

五、探讨过程考核中学生主动加强创新创业能力锻炼的激励措施

由于学生大多习惯了传统的期中、期末考试的课程考查方式，对全程式的“过程考核”难免有抵触情绪，积极性和主动性就会不足，甚至对老师制定的考核内容草草应付了事，自然就达不到锻炼学生动手能力及创新创业能力的目的。为解决这一问题，本项目在制定过程考核方案时，加大了过程考核成绩在课程总评中的比重，达到40-60%，并把动手能力和创新创业思维作为重要依据。通过各种形式的竞赛或评比，对表现优秀的学生给予物质或精神上的奖励，从而激发了学生积极参与过程考核的热情。

六、总结过程考核效果，不断完善过程考核方案

课程结束后，通过调研、数据分析、成果对比等方式及时对考核效果进行总结，查找不足之处，以便在以后教学过程中进行改进，从而使过程考核真正起到促进学生学习和能力锻炼的作用。

总之，创新创业能力培养是当今高等教育的核心任务，简单的期中、期末的考试形式无法达到锻炼学生创新意识、创新能力和创业冲动的目的，具有全程促进的“过程考核”可以实现这一目标。将过程考核引入课程教学，用创新创业能力作为检验指标，改变了学生死记硬背理论知识，单纯应对考试的学习方法，使学生主观上重视课程每一项内容，从而实现了自主学习、勇于创新的积极性。这不仅有利于提高教学效果，也有利于增强学生的综合素质，为培养应用型、创新型人才奠定了坚实的基础。

参考文献

［1］李武林，王淮东.论国家创新体系对高校大学生创新创业能力的培养［J］.科技创新导报，2015（4）：63-64.

［2］袁春蕾，欧阳志友，王坌.大学生创新创业教育的研究及探索［J］.吉林省教育学院学报，2015，31（8）：37-38.

［3］尹翔，郗芙蓉.大学生创新创业人才培养体系构建［J］.中国高校科技，2015（3）：75-77.

［4］胥江河，王迎，张平，等.关于高校创新创业教育的师资队伍建设的探析研究［J］.当代教育实践与教学研究，2015（7）：108-109.

［5］徐茂琴.基于大学生创新创业能力培养实验教学体系构建［J］.求知导刊，2015（2）：84-85.

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0029-02

*基金项目：2015年上海市教委《花卉学》精品课程建设项目（项目编号：1021ZK155001002）；2015年上海市教委《园林植物栽培学》重点课程建设项目（项目编号：10210M151002）；2015年上海应用技术学院《园林绿地养护》重点课程建设项目（项目编号：10110M150030）。

作者简介：韩建秋（1968，12-），男，汉族，山东省枣庄人，博士，教授，研究方向：环境科学与工程。