高中化学课堂高效教学的建设策略

◇ 吉林 王旭辉

高中化学课堂高效教学的建设策略

◇ 吉林 王旭辉

化学教学要能够发挥其自身特定的性质,激发学生学习化学的热情,以问题牵引的方式做主导,帮助学生更好地理解化学教材中的内容,体验化学文化,提高学生在化学课堂中的学习效率.

1 课堂教学现状

高中化学所包含的内容较多、所涵盖的知识面较广,学生难以对全部内容进行掌控.随着近些年的化学教学课堂改革,化学教学内容逐渐贴近生活,这样学生在学习过程中会遇见较多超出于教材内容的知识,如果严格地按照传统的教学方式来对学生进行指导,学生在化学课堂学习中很难有突破性进步.所学习的内容严重地受到了教材的限制.化学实验能直观地为学生展示化学反应,但是由于资源有限,有些学校中很多实验都不能实现学生分组实验,学生更多的是听从教师的讲解,这就形成一种“站在门外向内看”的学习方式,教学效率低下的同时影响了学生化学学习的积极性.

2 课堂高效教学的建设策略

2.1 问题做牵引

在课堂教学的开始阶段,化学教师需要提高学生的注意力,以问题为牵引对学生的学习进行指导.以最简单的金属钠与水的反应为例,在课堂教学中,教师事先可以准备一块Na,在教学过程中将Na放入水中,让学生们观察所发生的反应现象.Na与H2O发生化学反应,并且会在水面上快速游动,同时伴有嘶嘶的响声,最后金属块会逐渐消失,这样的反应能够吸引学生的兴趣.教师首先可以针对反应的表面现象对学生进行提问,例如:反应中Na为何会迅速移动?声音是如何产生的?以实验中的问题来吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,之后再写出化学反应方程式2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑,引导学生通过化学反应方程式解答前面提到的问题:迅速移动是由于反应过程中产生的热与H2推动着钠的移动,而出现的声音则是反应过程中产生的气泡破裂所导致的.这样有问有答,将学生的注意力全部吸引到了课堂中来.

2.2 推理做过渡

化学课堂教学的改革应该着手于化学本身的特点,化学本身具备着一定的理性思维,在教学中,教师为了提高学生的学习效率,可以将化学推理作为课堂教学的另一主要内容.在学生了解了相关化学反应的知识后,可以对学生进行推理教学指导,例如在特定的温度下,将4molH气体与5molG气体添加到特定的密闭容器中,产生了以下反应:4H(g)＋5G(g)＝4X(g)＋6Y(g),此反应进行一段时间后处于平衡状态,在温度不变的情况下,令a、b、c、d分别代表初始加入的物质的量,使a、b、c、d的取值不同,必定要满足特定的关系,才能够保证达到平衡状态,假如a＝0,b＝0时,则剩下的c与d等于多少?若不考虑b,a＝1时,c与d又是多少?这类推理的教学方式能够帮助学生更好地了解化学方程式,并且在推理的过程中,帮助学生锻炼自身的化学计算能力,提高整体的化学水平.推理教学并不仅仅局限于化学方程式的计算中,更多的学生可以通过反应所表现出的状态进行推理.例如上述Na与H2O的反应过程中,酚酞变成了红色,在教师的引导下学生可以推断出在整体化学反应中产生了碱性物质.在教学中,教师可以选取特殊的物质与酸性物质(H2SO4)和碱性物质(NaOH)分别进行化学反应,由此特殊性质推断出该物质是两性氧化物Al2O3.化学物质均具备其自身独特的性质,而这些性质就可以成为推理的线索,使用推理教学进行过渡,可以帮助学生了解化学物质的性质,提高学生化学学习的兴趣.

2.3 文化做结尾

高效课堂的另一项教学方法在于化学学习过程与文化学习的融合,在学生的高中学习阶段,考试成绩已经成为了衡量学生学习水平的直观标准,学生对于化学的学习过程也变成了对于高分数的追求.化学是人类文化发明的一部分,将文化与教材结合,可以提高学生对于化学的整体认识.例如,教学中可以介绍元素周期表的历史价值、居里夫人、火药等,将教学的目的从帮助学生获取高分转变成丰富学生的知识世界.文化教学有助于学生对知识的正确理解,切实提高学生的化学能力,实现教育的真正意义.

高效课堂教学的有效建设要根据学科本身特点来开展,根据化学物质的特殊性进行推理性教学方式,帮助学生更好地了解化学物质之间的差异,最后使用文化教学与课堂教学融合,提高化学教学的意义,帮助学生真正地提高化学水平,建立有效的高中化学课堂.

(作者单位:吉林省四平市梨树县第一高级中学)