新媒体时代下大学英语教师生态位研究

陈若静

（广东东软学院英语系，广东佛山528225）

新媒体时代下大学英语教师生态位研究

陈若静

（广东东软学院英语系，广东佛山528225）

新媒体时代下，大学英语教师的生态角色发生了变化，教师成为课堂生态环境的协调者、教学资源的运送者、学生学习过程的鞭策者、学习兴趣的激发者、学习能力的促进者。新媒体环境下大学英语教育者的生态位建设需要明确新媒体在大学英语教学中的地位、与时俱进，转变教师教学观念，加大培训力度，提高教师水平，以提高英语教学水平，跟上社会发展步伐。

新媒体；大学英语；教育生态学；生态位

1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·克雷明在《公共教育》中正式提出“教育生态学”这一概念：“通过研究生态学的原理，特别是生态系统、生态均衡、进化等原理与机制，探索教育领域种种现象及成因，而后把握教育发展的规律，开解教育历程的态势和路线”［1］104-105。21世纪初，大学英语教学研究开始接触教育生态学概念。当下，国内教育者对教育生态学的探索正围绕改良“教学场景”方面展开。其中，刘森林认为“教育生态学研究的是教育与其周围生态环境之间相互影响、相互作用规律及原理的一门学科，其关键焦点是实现教育的生态平衡”［2］33-37。教育生态学展现了一种崭新的思考模式和视角，使人们可以从另一个的角度解读英语教育，是对原有的英语课堂的挑战和超越。教育生态学是一门具有概况性和交错性的新兴学科，将教育和生态两者联系起来，并依靠多门学科的结合，突破单调的思维局限，多方位研究教育。

教育生态学是以生态学为基础原理，研究教学行为与外界环境因素之间彼此牵制的规律的学科，它将生态环境与教学行为结合起来，研究其相互关系和作用，以及各类教育征象与原因，进而掌握并引导教育发展的趋势和方向［3］7。主要探索内容包括教育生态系统和教育生态均衡。教育生态系统能够有效进行自我调节，从而达到内部稳固或平衡，在其发展过程中，要严格遵守动态、联系、均衡等规律。从细节看，课堂生态系统比较新鲜、具有积极向上的活力，而且有长期发展的能力。其中，教师、学生和环境资源作为教育生态系统中的三个重要元素，是彼此制约又彼此关联、彼此作用的，他们在教育环境中共同承担着知识传递的任务。

一、新媒体时代下的大学英语教学生态

高校外语课堂体现了独特的生态系统。其中，以教学资源、教学媒体等为主的教学总体环境以及以教育者、学习者为主的课堂环境之间互相关联、互相作用，同时形成了可持续成长的课堂生态系统。传统大学英语教学系统在生态学角度可以概括出以下特点［4］99-103：1.师生间关系单向、不平等：教师处主导地位，统领整个教学过程，学习者则身处被动地位，接受自上而下传授的知识；2.教学价值目标趋于功利性；3.外界环境相对封闭。这些对学生的学习内需形成和进步不利。

而在新媒体时代，以教学资源、教学者、学习者等生态因子为主的大学英语教学生态系统，以英语课堂为媒介，利用新媒体实施动态教学，传递信息，从而保证大学英语教学系统的有序运转。其中，外界资源主要包括硬件设施、教学网络、课件、教参材料等实物和信息资源。高校英语课堂环境中的重复运动是在“教学资源”“教学者”“学习者”三者之间产生的双向非静态运动。

二、新媒体时期大学英语教师角色定位

传统高校英语课堂教学中，教学者拥有至高的权威，不但是课堂的统领者、组织者，同时也是本领的传递者［5］51-54。而随着科技的持续发展和进步，各种新媒体逐渐出现在传统的英语课堂中，如投影仪、交互式电子白板、微课、幕课等，与此同时，教育者的定位也在新的时代特点下呈现出新的多元化特征，从而对过往的定位提出了不同的要求和极大的挑战。这需要广大英语教育者重新审读并定位教师角色。下文基于教育生态学理论，分析新媒体环境下教学者的角色定位，以期构建一个公开、和谐、互动的高校英语课堂生态系统，激发学习者的学习兴趣，改善传统模式下的外语教学成效。

（一）教师是课堂生态环境的协调者

学习者是教学重复运动中的重要生态元素，在这个特殊的系统中，其身份和权利都表现出与教学者的一致性。教师作为教学生态主体，是不可替代的主导因子。因此，要突显教师生态位，更新教师固有教学理念非常重要。在实践教学中，教师要不仅要求平等对待每个学生，还要求热爱学生、尊重学生，并始终坚持以学生为本的教学理念，构建平等、民主、合作和互赢的新型生态师生关系。

（二）教师是教学资源的建构者

新媒体环境下，原有的英语教学出现了新的模式，教学者的角色定位也发生改变。因此，教师应适时调整教学任务和课程设计，积极开发新的教学资源，如微课、幕课，多媒体课件和练习库等，以此作为教学辅助手段，提升教学效率和效果。同时，也可通过网络平台创建英语练习题库，以检验学习效果为主，提供听、说、读、写、译等不同形式的练习。教师可按需从数据库选择题目，组织单元测试或组织期末课程测试。教师要与时俱进，跟上时代发展步伐，及时收集、更新和整理相应的网络教学资源，并分享给学生，同时，要关注学生在使用资源过程中的各种情况。英语教学应突显实用性，体现创造性，教师可以依靠新媒体资源，适当修改教材、调整教学大纲、丰富教学内容、完善评价方式，因地制宜，满足应用型大学人才培养的需求，建立多元化、立体化、生态化的高校英语课堂［6］205-206。

（三）教师是学生学习的促进者

新媒体时代下大学英语教师的角色从知识灌输者摇身化为知识传播者，从学生学习的包办者变为教学对象学习的引导者［7］19。教学过程中，他们应充分挖掘学生潜能，激发学生的学习热情，调动其学习积极性，营造合作、探究、互助、和谐的生态课堂教学环境，并以此为课堂教学基础，培养学生独立的学习、协同、合作能力，加强感性激励，鼓励学生探究实现学习目标的途径，努力成为学生学习的鞭策者［8］6-7。教师要积极探求各种有效影响因子，潜心研究分析教学对象，明确把握并加工处理课堂生态环境中各个元素之间的关系。与此同时，教师应不断提升自身的专业技能，与时俱进，掌握前沿的文化知识，提高自身素养，构建有效课堂。另外，由于网络的普及以及微课、幕课的大量兴起，网络上的各种教学资源浩如烟海，教师要辨别、选择、加工出有用信息作为教学的重要资源。同时，构建高效知识传递路径，切忌盲从、盲信网络资源。另外，教师要积极培养学生自主学习能力，帮助学生确定合适的学习策略、学习进度和学习目标，鞭策学生学习，提高课堂效率［9］109-111。

（四）教师是学生学习兴趣的激发者

兴趣是学生学习的动力。教学者与学习者之间对等共赢的关系是生态英语课堂教学的基本特征，师生处于对等地位。在教学过程中，教师应选用合适的教材，精心设计教学内容，注意传授与接受的关系，注意理论知识与语言交际能力关系。从总体上培养学生的语言运用能力，避免偏向集中发展了某项技能［10］57-60。更大地完善课程内容，使之更具时代感、针对性和实用性，活跃学生思维。丰富课程内容，组织多样练习形式，实现个性化要求和因材施教的学习目的，制定多元化的课程设计，带领学生积极投入教学过程，把大学讲堂转化为理论传授和双方情感交流生态场所。生态化的大学英语课堂气氛和谐、公平、放松，老师应致力于构建师生间、生生间互助、合作关系，实现教师与学生、学习小组乃至整个班级的学生，以及学生与学生、学生与学习小组间的交流、合作，以实现共同进步的目的［11］23-25。这样的课堂教学气氛有别于传统的一成不变、死气沉沉的课堂教学，而是融洽的、公开的、平等的和互助的，学生可以通过与人合作和探究，获得相应的成就感，增强自信心，产生归属感，激发学习热情，带动学生的自主性，提高学生外语学习的兴趣，创造积极正向的生态英语教学课堂。

（五）教师是学生学习能力发展的促进者

教育生态学是一种全新的教学理念，全面分析学生的具体情况和基础知识掌握程度，重视基本技能训练，培养学生良好的道德品质和个人素养［12］156-159。新媒体环境下，网络资源为教师和学生提供了丰富的材料，教师可以根据学生的具体情况，制订适合学生发展的学习目标和方法，选择配套练习，加强语言技能训练。同时，教师也可以从网络上下载更新教学资料，不断调整和丰富教学内容，与学生共享教学资源，也可适当与学生探讨教学、交流学习经验。通过多媒体的延伸，引导学生走向更宽广的知识海洋，鼓励学生主动获取知识，培养学生可持续发展的能力，使之顺应大环境发展步调，达到当前产业界对高级外语人才的各项标准。在此过程中，教学者是其教学对象学习能力发展的促进者。

三、新媒体环境下大学英语教师的生态位建设

当前，由于新生代网络技术的推陈出新冲击了固有的英语课堂的教学形式，再三强调尊重学员的主体生态位，教学的首要任务就是要培养学生的自觉主动学习能力和长期持续学习能力。在高校外语教授大环境下，每一个组成部分都有独立的生态位，要积极配合优化高校英语教育工作者生态位建设，正确定位教师角色，明确教师地位，转变教师教学观念，提高教师教学水平，构建和谐、互助、可持续发展的大学英语生态课堂［13］23。以下提出几点新媒体环境下高校英语教师的生态位建设措施，希望对广大外语教育者起到一定的帮助作用。

（一）明确新媒体在大学英语教学中的地位

新媒体应用可以说是一把双面刀，给传统的英语教学带来了新异的教学方式和新鲜血液的同时，也致使原有的教学生态系统滋生出一些不良现象，很大程度上影响了教师的生态位，阻碍教学人员、学习者的长期性发展［14］15-17。例如，部分教学者过分依赖新媒体技术，将电子课件作为教学的唯一手段，课堂成了播放ppt的载体，难以吸引学生兴趣，导致课堂效率低下。另外，有些大学生过度依赖互联网，借助网络平台进行作业抄袭、英文写作等现象屡见不鲜。要消除新生代媒体技术对大学英语课堂教学生态系统的不良影响，就要综合、辩证、科学地认识和确定多媒体技术在高校英语教学过程中的地位。传统的高校英语教学生态系统引入新媒体技术，有效改善了知识传播的环境，丰富了知识吸收的形式，加快了高校英语面对面教学改革的步伐，深入贯彻落实了大学英语素质教育的方针，但必须时刻警惕，在享受新媒体技术带来的便利的同时，也要尽力避免其带来的种种弊端，明确各种非传统技术在大学英语课堂中仅为辅助作用，不能过度依赖新媒体，而且，新媒体设备也不能忽略成本盲目增加，必须坚持适量原则，以满足于师生和教学为目的。

（二）教师教学观念要与时俱进

当前，在信息化的高科技社会，大学英语教师深刻感受到终身学习的紧急性，其观念体系受到巨大震荡。因此，要重新调整原来的观念，与时俱进，主动出击，不断反思，明确自身在英语教学中生态位，采取各样方法，全面提升个人知识水平和能力素质，重复思考，革新教学理念，并做出科学合理的调整。广大教育者要正确认识新生技术在高校英语课堂教学中的作用和影响，改良授课模式，凸显新生媒体技术在英语教学中的积极作用。不断自我反省和提高，深入分析教材内容、学生的学习行为、教学方法等英语教学中的生态因子，扬长避短，总结不足，加强改进。因此，大学英语教师要努力进行自我提高，以实现自我价值，构建生态课堂，提高大学英语教学水平。

（三）恰当利用新媒体技术

新媒体环境下，要构建生态英语课堂，就要形成教师、学生、教学资源各要素间相互补充、相互支持的高效课堂［15］37-40。充分利用新媒体技术，丰富授课方式，构建多元网络课程平台，打破教学时空界限，拓宽授课内容。引入幕课、微课等新型课堂形式，打破传统，不断采用新型授课方法，为学生量身打造个性化学习环境。全方位考虑不同学习者的不同学习基础，因材施教，创建教师和学生之间互动的高效、生态英语课堂。

目前，大部分高校英语教育者对新媒体技术的掌握程度并不高，具体体现在大学英语教师对新媒体技术认识不足、新媒体素养不高、难以适应并满足学习者学习需求，难以维护英语课堂的生态平衡等方面［16］32-34。部分大学英语教师资历老、因循守旧，不接受新媒体技术，或者自身学习能力较弱，难以获取新媒体环境下的信息搜索、筛选以及整理的能力，不懂如何制作新技术教学文件，更不会自觉主动分析和处理音频影像等教学资源。部分高校英语教学者甚至因为不懂这些技能，而产生一种排斥心理，拒绝使用新媒体技术。然而实践证明，新媒体环境下的各种教学资源，包括多媒体课件、微课、幕课、音频视频等以其图文并茂、声色俱全的个性特征，能够极大地满足学生学习之需，充分提升学习者外语学习的自觉性，使学习者变被动为主动，从而改进英语课堂教学成效。站在教育生态学的角度来看，多媒体课件作为一种课程资源，成为大学英语生态课堂中不可或缺的生态角色，这在某种程度上降低了传统教科书和英语教师的生态位。因此，重新调整自身的生态位，正确认识新媒体技术的重要地位，并加以充分利用，发挥两者最大的合力作用成为当代大学英语教育者的关键任务。同时，学校应丰富教师的培训平台，提升教师的教学水平。第一，重视岗前培训。即新毕业的高校英语教育者应该在真正实施教学活动前参加培训，掌握新媒体技术，跟随时代发展步伐，学习并加以应用当前最新的教学理念、教学手段和教育资源，将新媒体技术与高校英语课堂教学灵活交织在一起，形成一个高效，动态的生态英语课堂。第二，在岗教师培训。学校要积极为在岗教师开展不定期的专业培训。委托相关培训机构，举办各种形式的在职培训，帮助高校英语教育者熟悉并掌握目前最新的教学理念，及时更新、放弃过时的教学思想和观念，提高自身的新媒体技术基本素养。

结语

新媒体时代下，大学英语教师的生态角色发生了变化，教师成为课堂生态环境的协调者、教学资源的运送者、学生学习过程的鞭策者、学习兴趣的激发者、学习能力的促进者。本文以教育生态学为基点，指出新媒体环境下大学英语教育者的生态位建设方法及措施：明确新媒体在大学英语教学中的地位、与时俱进，转变教师教学观念，加大培训力度，提高教师水平，以提高英语教学水平，跟上社会发展步伐。

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责任编辑：李凡生

A Study on the Ecological Niche of College English Teachers in New Media Age

CHEN Ruo-jing
（English Department，Neusoft Institute，Guangdong，Foshan，528225）

Though the rapid development of New Media brought some brand new teaching methods in college English class，some negative aspects are still found in teaching ecosystem.This essay is to illustrate the definition of ecology，pedagogy，and teaching ecology in a specific way with the relationship among them.In addition to above，the role that college English teachers play，the coordinator of the teaching ecosystem，the constructor of teaching resources，and the advocator of learning would also be mentioned in the essay.

new media，college English，teacher，student，ecological niche

H319.34

A

1674-8891（2016）04-0140-03

2016-05-25

本文为广东省高职教育教学指导委员会教改项目“创新视域下高职院校大学英语教室专业化发展研究”（编号：2013Y14）的系列成果。

陈若静（1980—），女，广东佛山人，广东东软学院英语系讲师。研究方向为应用语言学。