学术研究、课堂教学、文化普及如何全面发展——针对新入职场的高校青年教师

焦尤杰

（焦作师范高等专科学校 文学院，河南 焦作 454000）



学术研究、课堂教学、文化普及如何全面发展
——针对新入职场的高校青年教师

焦尤杰

（焦作师范高等专科学校 文学院，河南 焦作 454000）

摘要：学术研究、课堂教学、文化普及应协调发展，不能偏废；在不同的职业时期，应有所侧重；学术研究是三者中重中之重。只有全面发展，学术研究、课堂教学、文化普及才能够三足鼎立，支撑青年教师快速、良性发展，实现职业辉煌。

关键词：学术研究；课堂教学；文化普及；全面发展

随着教育事业的高速发展，我国高校规模不断扩大，高校从业者数量不断增加，新教师每年都会充实到教师队伍中来，这些青年教师，为高校发展注入新的活力。对刚刚踏入职场的大学青年教师来说，如何处理好学术研究、课堂教学、文化普及三者关系，实现其职业辉煌，是必须面对、又要很好解决的问题。

一、学术研究、课堂教学、文化普及应协调发展，不能偏废

课堂教学，也叫班级上课制，是我国中小学教学的基本组织形式，大学教学组织形式尽管多样，但课堂教学依然是最重要的教学组织形式。教学是大学的中心工作，课堂教学是大学中心工作的重中之重。搞好课堂教学是对大学教师的基本要求，也是大学教师的神圣职责。“任何一所好的大学，无论它是怎么优秀的研究性大学——在对它的教职员工，在它的使命的描述上，都会把培养人才放在核心位置，国内外最好的研究性大学都不能放弃课堂教学这一手段，这是规律使然。”［1］一个连课堂教学都搞不好的大学教师，很难称其为教师。因此，《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“有相应的教育教学能力，经认定合格，可以取得高等学校教师资格。”［2］2429搞好课堂教学应该是取得高等学校教师资格所要求具备的“教育教学能力”中最核心的能力。

我们强调课堂教学对新入职场的大学教师的重要性，并不是说新入职场的大学教师不需要搞学术研究，学术研究与课堂教学一样，都是高校教师重要的工作。钱伟长院士提出：“你不教课，就不是老师，你不搞科研，就不是好老师。”［3］深刻阐明学术研究在教师成长中的地位与作用。《中华人民共和国高等教育法》规定高等学校的教师取得助教、讲师、副教授、教授职务应当具备的基本条件是：“具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。”［2］2430可以看出，学术研究能力在教师职务晋升中仅次于教育教学能力，学术研究能力是评聘教师职务、职称时最重要的参考依据之一。因此，在高校里，一个缺乏学术研究能力的教师，只能是一个平庸的教师，很难实现高校教师的职业辉煌。

文化普及是指以浅显的、让公众易于理解、接受和参与的方式向普通大众介绍文化知识、传播文化、弘扬文化的活动。文化普及即是普及文化，学术研究的成果开始只为少数专家掌握，这些少数专家把学术研究成果普及，让学术研究成果惠及所有民众，这便是文化普及。在高等学校，对广大教师来说，文化普及不是一项必须要完成的工作，但是，我们也看到，高等学校一些享有盛名的教师，他们不仅课堂教学搞得好，学术研究做的好，而且往往在文化普及上也很有成就，比如河南大学王立群教授，除了在《史记》研究上卓有建树外，还有《史记》文化普及作品《王立群读 史记》，郑州大学王士祥教授，除了在唐代科举与文学上有研究外，还有文化普及作品《隋唐考场风云》。一个大学教师，要想让自己的学术研究成果惠及更多的人，要想让自己走进千百万个普通人的心里，没有文化普及作品似乎是办不到的。《中华人民共和国高等教育法》第一章总则，第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”［2］2417-2418“发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”的我国高等教育的任务赋予广大高校教师一项义不容辞的职责，这个职责就是文化普及，因为文化普及本身就是“发展科学技术文化”。

课堂教学是大学教师的最基本工作，学术研究是大学教师最重要的工作，文化普及是大学教师不可或缺的工作，对一个新入职场的大学教师来说，三者都很重要，三者应协调发展，不可偏废。搞好课堂教学你是一个称职的教师，再搞好科学研究你是一个优秀的教师，你把文化普及工作也做好了，或许你就能够跻身大师行列。

二、在不同的职业时期，三者应有所侧重

我们强调学术研究、课堂教学、文化普及应协调发展，不能偏废，不是说三者不分先后，齐头并进，对一个从业者来说，从新手到熟手，从熟手到高手，从高手到专家是一个不断进步的过程。成为名师专家，实现职业辉煌是其最终目标，但到达这个目标有一个漫长的阶段，作为一个初入职场的高校青年教师，一定要懂得并做到，在不同的职业时期，三者应有所侧重。

在初入职场的三到五年时间里，一定首先搞好课堂教学。课堂教学是技术，也是艺术，没有三至五年的历练，不可能成为课堂教学高手，也不可能成为学生喜欢的教师。假如你是一个课堂教学效果不佳、学生不喜欢的教师，这不仅挫伤你做教师的积极性，还会严重影响你的学术研究与文化普及的自信，甚至会对你一生职业生涯产生负面影响。因此，初入职场，一定首先搞好课堂教学。要认真钻研教材、广泛收集课堂教学的各种资料，仔细撰写详细的课堂教学教案，不断探索适合自已，也适合学生的教学方式、方法，学会处理各种课堂突发事件，积极讲好示范课、公开课，力争把自己的课打造成优质课，多与专家、学生交流，借鉴别人课堂教学的长处，吸收学生提出的课堂教学的合理化建议，不断积累自己的课堂教学经验，逐步形成自己的课堂教学特色与风格。学术研究需要长时间钻研、不断积累，在初入职场的三五年里，三项任务中，学术研究不是首要任务，在搞好课堂教学的基础上，发现培养自己的学术研究兴趣，发现自己学术研究上的优势与短板，确定自己长久稳定的学术研究方向，搜集、积累学术研究的相关材料，全面细致地了解学术研究对象的研究历史、研究现状，规划自己科学研究的长远打算，参加与自己有利的科研团队，熟知发表学术研究成果的各种平台，熟悉自己所在高校教师科研工作的评价办法，逐步尝试在比较低级的平台上展示自己的学术研究成果。初入职场，学术积累尚少，文化普及类的工作留待日后。

入职六到十年，进入职业生涯的第二个阶段，经过三至五年的工作，大学课堂教学已经能够轻松驾驭，这个阶段中要巩固入职第一个阶段在课堂教学上所取得成果，不断提高自己的课堂教学能力与水平。本阶段主要时间与精力应放在学术研究上，努力在高层次学术期刊上发表论文，积极申报省部级、国家级项目，撰写本专业高水平学术著作，参加与自己学术研究相关的学术会议。尝试与学术研究、课堂教学相关的文化普及作品的撰写。

入职十年以后，课堂教学、学术研究已经成为熟悉的、常态化的工作，经过十年历练，课堂教学已经能够驾轻就熟，学术研究也有了积累，职业生涯开始进入稳步发展时期。在搞好课堂教学、做好学术研究的基础上，撰写一些与课堂教学、学术研究相关的文化普及作品，把学术研究的成果、课堂教学的经验，用通俗的形式展示出来，把一个教师的影响从一个班级、一个年级，一个学校，扩展到整个社会。“科普没有教学大纲和教材编制周期的限制”［4］是在制度化学校教育之外的社会教育，是大学课堂教学的延伸，这个工作是大学教师三个工作中最后需要完成的工作。

三、学术研究是三者中重中之重

学术研究、课堂教学与文化普及，在一个大学教师的职业生涯中地位都很重要，但学术研究处于核心地位，统领课堂教学与文化普及。

没有学术研究就没有高质量的课堂教学。“在高等学校，教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚，教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”［3］对一名高校教师来讲，学术研究可以提高课堂教学的效果，提升课堂教学的质量，学术研究让大学教师掌握所讲授学科前沿知识，了解本专业发展方向，学术研究不仅丰富课堂教学的内容，还能够培养大学生的创新能力，一个学术研究成果丰富的老师，能够从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面影响学生。高等学校的课堂教学与中小学课堂教学相比，有一个很大的不同，就是大学课堂教学具有很大的探索性，大学课堂教学不仅要传授知识，更重要的是还要培养学生探求新知的能力，因此，从培养学生的过程来看，学术研究在课堂教学中相当重要。一个大学老师没有本专业的学术研究成果作支撑，课堂讲解只能泛泛而谈，不可能深入。有了学术研究的支撑，教师的课堂教学才能够深入浅出，挥洒自如，例如，我近十年从事白居易研究，发表白居易研究论文二十余篇，我给学生上中国古代文学这门课，在讲解中唐诗歌，向学生介绍白居易诗歌创作的内容与特色时，适当把自己近期发表的研究论文的内容，向学生介绍，让学生感知与了解白居易研究的最新动态，使这一节内容的讲授很有深度，学生收获极多。

没有学术研究就没有高质量的文化普及。文化普及作品一般都是学有专长的学者撰写，因为这些学者对普及的内容相当熟悉，所以才能把文化普及的内容说得透彻，才能把深奥晦涩的东西说的浅显，也就是说，一般情况下，只有有学术研究成果支撑的专家才能够写出有品位的、高质量的文化普及作品。例如上海师范大学陈飞教授写出了高质量的学术专著《唐代试策研究》，其文化普及作品《唐代科举与文学》也受人欢迎，清华大学谢思炜教授写出《白居易诗集校注》、《白居易文集校注》，其文化普及作品《白居易诗选》销量也很大，《唐代科举与文学》与《白居易诗选》都是优秀的文化普及作品，这些作品之所以受到欢迎，产生较大影响，与这些文化普及书籍的作者本身就是该领域学术研究专家有关。中国科学院院士林群在《人民日报》撰文指出：“科学家在科学普及中无疑居于主导和核心地位。”［5］正是强调学术专家在文化普及中的重要作用。

学术研究、课堂教学，文化普及这三个方面，对新入职的大学青年教师而言，一定要，或者尽自己最大的可能让其在一条线上，也就是学术研究、课堂教学、文化普及的内容应该一致，如果因为各种原因导致错位，一定要进行调整，调整越早，越有利自己的职业发展。唯有如此，学术研究、课堂教学、文化普及才可互相促进、良性循环，支撑青年教师快速发展，实现职业辉煌。

参考文献

［1］龚克.教学与科研结合是成功育人之道［J］.中国高等教育（论点卡片），2007（12）：64.

［2］中华人民共和国法典编辑组编译.中华人民共和国法典（2）［M］.长春市：吉林人民出版社，2000.

［3］钱伟长.钱伟长院士论科研与教学的关系［J］.山西师大学报（社会科学版），2005（4）：117.

［4］景佳，韦强，马曙，等.科普活动的策划与组织实施［M］.武汉：华中科技大学出版社，2011：2.

［5］林群.科学普及是科学家的责任［N］.人民日报，2015-07-21.

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0198-02

作者简介：焦尤杰（1972-），男，汉族，河南浚县人，文学博士，焦作师范高等专科学校文学院教授，研究方向：白居易及其相关研究。

Abstract:Academic research，classroom teaching，and cultural popularization should be developed coordinately and cannot be neglected；in different career periods，different aspect should be focused on；and academic research is the most important of the three.Only with all-round development of academic research，classroom teaching，and cultural popularization，young teachers can thrive rapidly and healthily，and thereby achieve a brilliant career.

Keywords:academic research；classroom teaching；cultural popularization；all-round development