可持续教育与高校教师专业发展研究

于林山（滨州学院，山东滨州256603）



可持续教育与高校教师专业发展研究

于林山
（滨州学院，山东滨州256603）

摘要：教育只有起点，没有终点，这是教育事业可持续发展的内在要求。作为人类教育事业的执行者与实施者的高校教师，就应按照可持续教育的要求，在理论素养、实践能力、专业领域等方面都应加强学习，使每位教师都能胜任本职工作，在自己的专业领域追求精益求精，通过持续不断的理论与实践学习，促进高校教师的专业发展速度，提升我国高等教育的教育质量。

关键词：可持续教育；高校教师；专业发展研究

教育是人类社会进步的基础性事业，没有教育人类文明就会失去前进的动力。教育不是阶段性事业，每个人在不同的成长阶段都应接受相应的教育，教育只有起点，没有终点，这就是教育事业可持续发展的内在要求。教师，尤其是高校教师，作为人类教育事业的执行者与实施者，更应按照可持续教育的要求，在理论素养、实践能力、专业领域等方面都应加强学习，使每位教师都能胜任本职工作，在自己的专业领域追求精益求精，通过持续不断的理论与实践学习，在课程改革深入进行、信息技术飞速发展、现代知识日新月异的当今时代，通过多种途径、采取各种策略，促进高校教师的专业发展速度，提升我国高等教育的教育质量。

一、可持续教育

从古至今，可持续教育一直是促进人类社会不断前进的内在动力，在以知识经济、信息技术为主要内容的当今时代中，可持续教育仍是最主要的社会内容，发挥着难以估量的社会价值，我国社会经济的发展，需要各行各业领域的每位从业者切实落实可持续教育的客观要求。

（一）可持续教育的含义

可持续教育是教育事业的深化与延展，在本质上仍属于教育事业的一部分。可持续教育是伴随着人类社会经济要实现可持续发展而出现的，简而言之，可持续教育是对社会的和谐与发展及受教育者个人生存与发展均有实际功效的教育。可持续发展已经成为全人类的共识，可持续教育这一价值观念，也已经成为全球教育领域共同推崇的一个教育理念。

（二）可持续教育的发展

人类社会的发展进程中，教育一直是社会前进的内在推动力之一，在不同的社会阶段，随着人们对教育事业的认识越来越深入，每个阶段的社会统治者，都不同程度地提出了发展教育事业的要求。工业革命以后，随着近代工业科技的迅速发展，机器大工业对产业工人的职业技能要求的越来越高，新兴的资本主义统治阶层就意识到改革传统教育模式的重要性与必要性，在立法领域进行不断变革，义务教育法开始实施，这是人类历史上首次通过立法的手段来强迫人类自身自觉接受教育，这是一个历史飞跃。随着信息技术革命的深入进行，一些有识之士发觉到仅仅实施义务教育，是远远达不到现代社会的变革需要，可持续教育的观念就应运而生，这一教育理念不仅仅影响到人类教育事业的系统发展，对高等教育也提出了新的要求。在高等教育领域，教师和学生都应是可持续教育的执行者与受益者，尤其是高校教师，就应积极主动落实可持续教育的内在要求，拓宽接受教育的时空范围，完善自身各项职业技能，提升高等教育的实施质量。

二、可持续教育对我国高校教师的要求

作为一种教育理念，可持续教育对现代社会的每位从业者都提出了相应的指南和要求，对广大教育事业的从业者，尤其是我国高等教育的落实者——广大高校教师群体，提出了更为严格的要求。

（一）我国高校教师应拓宽可持续教育的发展内涵

义务教育是有一定期限的，同样，高等教育也有一定的期限，不论是职业教育、本专科教育，还是更高阶段的硕博教育，理论上都用一定的时间限制，但是按照可持续教育的要求，我国高校教师在形式上不一定能延长教育事业的时间，但在内容上，就可以使教育事业突破时间和空间的制约，打破传统上职业教育、高等教育与社会教育相互脱节的分割状态，延长教育时限、扩大教育空间，使高等教育成为可持续教育关键的落实时期。

（二）我国高校教师应成为开放性可持续教育的执行者

年初，我国教育部部长袁贵仁同志发表了重要讲话，提出了办好开放性大学的宏观要求，对每位高等教育的从业者都提出了相应的具体要求。高等教育不仅仅是一个阶段性的过程，而应是持续发展的作业形式，可持续教育不是封闭性的，而是开放式的，现阶段我国办好开放性大学，就正好与可持续教育实现开放化发展完全吻合，高等教育不仅仅面对全体在校学习的师生员工开放，也应对全体社会人士、愿意接受高等教育的人群开放，满足每个人实现自身可持续教育的现实需求，高等教育最终打破围墙限制，与社会可持续教育完全融为一体。这种开放性教育对高等教师又提出了新的要求，教师不仅仅能胜任高等教育的职业需要，还应具备胜任社会教育的职业能力。

（三）可持续教育对高校教师群体也提出了一些要求

高校教师作为高等教育的执行者，在提升业务技能的基础上，还应按照可持续教育的实施要求，结合自己的知识情况和工作实际，合理地制定学习计划，做到终身学习、主动学习、持续接受教育，教室、宿舍、家庭和其它社会空间，都可以成为教师的学习课堂，书本、网络、电脑、手机也可以成为学习媒介，通过自主学习与集中培训相结合，使得我国高校教师成为可持续教育的体现者，在提升自身业务技能的同时，还能满足社会需求，成为开放性大学中的骨干力量，通过教师的自我发展、自我完善来提升高等教育的质量，使我国高等教育事业实现质的飞跃，完全融入到可持续教育的发展进程之中。

三、高校教师专业发展的具体要求

高校教师的专业发展，既是高等教育迅速发展的客观要求，也是可持续教育视角下高校教师自我完善的客观需要。高等教育有着相应的发展规律，我国高校教师的专业发展，应有如下一些内容：

（一）高校教师应朝着理论教学与实践操作相结合的方向发展

高等教育不单单培养理论型研究人才，还应培养出具备操作经验的时间性专业人才，这就给我国高校教师提出了新的挑战，对教师的专业发展也有相应的要求。教师必须具备扎实的理论功底，满足理论教学的需要，同时还应更新自己的知识体系内容，完善自我，把最新的理论内容及时讲授给自己的学生，为他们的后续学习打下坚实的基础；同时，高校教师还应具备熟练的操作经验，教师也是理论联系实际的执行者。现代科技发展日新月异，各行各业的发展都十分迅速，教师的教学与实践指导，都应跟得上现代科技的发展步伐，为学生提供必要的理论和实践操作指导，这对我国一些刚刚从高等院校毕业、刚刚走上工作岗位的年轻教师而言，就是一项很大的挑战。

（二）高校教师应朝着教学与科研相结合的方向发展

现代高等教育需要教学与科研相结合的双师型人才，我国高校教师都应具备这两项能力，满足教学与科研的需要。教学是高等教育的根本任务，科研是科技发展的推动器，教学与科研相结合，有助于产学结合，促进科技的更新换代，可以把最新的理论成果转化为现实的生产力。高校教师专业发展最重要的一项内容就是教学与科研相结合，教师在完成教学任务的基础上，再从事一定的科研工作，通过教学来带动科研的发展，通过科研的深入进行，来完善教学任务，提升教学质量，而这是相互促进、高度统一的。

（三）高校教师应朝着知识结构多元化方向发展

现代科技的飞速发展，各个学科出现了相互融合、相互交叉的发展趋势，在当前的发展态势下，我国高校教师都不应满足于单一的专业知识结构，实现知识结构多元化发展。从教学的角度来看，当今接受教育的现代大学生，知识结构也呈现开放性发展，他们精力旺盛、求知欲望极强，对每一个学科、每一个领域都充满了好奇，急切探究未知世界，在他们的眼里，高校教师就是无所不知、无所不能，他们急切想从教师这里获取自己想要的知识，在这种环境下，我国高校教师就应主动加强学习，除了通过学习精品课程、理论知识、发展动态之外，同事之间也可以相互学习，取长补短，达到共同提高的效果。

四、可持续教育视角下高校教师专业发展的实施办法

教育只有起点、没有终点，我国高校教师和高等院校就应按照可持续发展的内在要求，采取一些有效办法，促进自身的专业发展，最终提升我国高等教育的教育质量。

（一）构建适合高校教师专业学习的校园文化

高校教师认同其所处的文化，能与之产生共鸣，认同自己的工作，能从中感受到快乐，则其工作学习的效果将会事半功倍，因此，学校领导者和管理者应充分信任教师，加强与教师之间的交流和情感沟通，营造有利于教师发展的校园文化，使教师学习能处在一种民主、平等、尊重的氛围之中，充分享受到归属感和认同感，使教师心情舒畅，不仅能安心工作，还有余力提升自我，促进自身专业化发展。

（二）构建多元化学习平台

高校教师普遍有较深厚的学科理论知识，有一定的教学经验，掌握一定的教育方法，他们会对与自己研究方向相同的议题感兴趣，对来自实践的案例感兴趣，对老教师的教育经验感兴趣，故此，高等院校就以发挥教师的这一优势，创设多种资源共享方式，搭建校内、校际间资源共享平台，搭建学校企业间交流平台，借助网络学习社区、博客、微博、个人空间等面对面的传授、小组团队式的讨论、或者是网络在线的交流，不同共享方式提供不同的体验，提升教师专业发展的学习乐趣。

（三）促进高校教师的个体化发展

不同教师之间又存在着个性化差异，性格上有外向型和内向型之分，学科上有不同专业背景，可能来自不同地区，不同学校，彼此在观点、专长、技术或经验上都存在差异，这种差异是宝贵的资源，我国高等院校就可以各位教师搭建群体化与个性化并存的合作平台，通过双向的或群体式交流，可以充分展示自己的观点、专长，分享自己的隐性知识，同时也共享其他教师的隐性知识，能让高校教师自由地进行双向沟通，让高校教师同时感受到分享与收获，分享自己的观点和特长，收获他人的技能与经验，达到共同提高的效果。

总之，我国高校教师都应按照可持续教育的发展要求，建立终身学习、持续学习的工作制度，高等院校也应采取相应的实施办法，搭建相应的工作平台，促进高校教师的专业发展。

参考文献

［1］詹泽慧，李晓华.美国高校教师学习共同体的构建［J］.中国电化教育，2009（10）.

［2］王锦.高校教师专业发展中的学习型组织建设与作用［J］.黑龙江高教研究，2014（1）.

Abstract:Education is only the beginning，no end，which is the inherent requirement of the sustainable development of education. As the executor of the human education，teachers in colleges and universities，should strengthen learning in accordance with the requirements of sustainable education，in terms of theoretical knowledge，practical ability and professional fields，make themselves be competent for the job，pursue fine refinement in their own areas of expertise.Through continuously learning theory and practice，the developing speed of professional teachers can be promoted professional，and the education quality of higher education in our country can be improved too.

Keywords:sustainable education；university teachers；professional development research

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0222-02

作者简介：于林山（1963-），男，汉族，山东省惠民县人，滨州学院教师教育学院副教授，主要从事教育学基本原理的研究和教师教育发展研究。