职业生涯规划教育对提升大学生就业硬实力作用的研究——以X大学职业生涯规划教育为例*

夏玲玲（华南理工大学，广东广州510640）



职业生涯规划教育对提升大学生就业硬实力作用的研究
——以X大学职业生涯规划教育为例*

夏玲玲
（华南理工大学，广东广州510640）

摘要：21世纪以来，中国的职业规划教育迎来了大发展时期，大学生职业规划教育已成为高等教育体系的重要组成部分，对大学生职业生涯方面的规划与引导有重要作用。然而，国内职业生涯教育在课程形式、师资队伍、实践锻炼上还有待于提高。

关键词：职业生涯；就业能力；硬实力

职业发展是人一生中最值得关注和重视的问题。大学是人生发展的关键阶段，这个阶段的关键性决定了职业规划的重要作用。奥地利心理学家阿德勒认为，“人生有五个必须完成的任务，依次是职业发展、信仰坚定、家庭幸福、社会支持和自我完善，而职业发展又是其中的首要任务。”①职业生涯的重要性决定国内高校职业生涯教育的主要形式，是通过课堂教学引导学生认识自我性格、认知职业环境，传授简历制作技巧和分享面试经验，帮助学生更好地规划大学生活，提升就业硬实力，做好职业生涯规划。

一、职业生涯规划课是学生职业发展的助推器

自2008年起教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高司（2007）7号）要求，全国普通高校要全面加强就业指导服务工作，所有高校都要开设就业指导必选课或选修课，各高校需将职业发展与就业指导课程明确列入教学计划。在教育部的推动下，我校也开设了职业生涯规划与发展课，成立课程研究小组，隶属就业指导中心管理。在就业指导中心的推动下，在全校范围内开设选修课，满足广大大学生对职业规划知识的诉求，帮助他们树立正确的职业规划意识，促进大学生就业观念和就业方式的转变，助力大学生职业发展。

（一）职业生涯规划内涵

职业生涯，就是人一生中发展各种角色和职业表现出来的自我发展形态，借用国内学者对职业规划的定义，“职业生涯规划也叫职业生涯设计、职业生涯辅导，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特征，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。”②

（二）职业生涯规划课的重要意义

职业生涯规划课，对唤起大学生职业规划意识，树立正确择业观，提升就业技巧有巨大推动作用。

首先，在思想上，引起了大学生对职业生涯规划重视。

为了调查职业生涯课对提升大学生就业能力的作用，作者在广泛的阅读、深入调查中，设计了调研问卷。调查对象是已经拿到offer的大四学生，从结果中可看出，75%的学生认为，职业生涯规划课十分必要，并引起了大学生群体的足够重视。职业生涯规划课的首要作用是引导大学生重视自己的职业规划，并主动去思考自己的职业目标和方向。在这门课的推动下，有助于改变学习动力不足、目标不清晰等问题，提升大学生的就业认知力。

其次，在实践上，大学生逐渐尝试探索职业发展的路径。

有了思想的引导后，大学生开始进行职业探索。近年来，在“大众创业，万众创新”的氛围下，国家鼓励大学生积极创业，给与了极大地政策上支持。随着互联网线上平台的发展，为大学生创业提供了极大地便利和可能。很多大学生开始将自己职业理想付诸实践，在校期间，积极利用国家和学校提供的政策和平台，组建自己的创业团队，开始积极探索自身职业发展路径。

以X大学机械与汽车工程学院为例，在国家和学校政策的支持下，在职业生涯规划课的推动下，学生越来越重视创新能力的提升，也进行了“接地气”的创业实践，为自己的职业发展开辟了新的路径。

二、职业生涯规划课是提升就业硬实力的重要手段

职业生涯规划课对提升学生就业能力有重要意义，具体来说，是提升就业硬实力的有效手段。就业硬实力指的是，就业过程中需要学生具备的一些素质和能力。主要包括：就业认识、就业能力和就业满意度。

（一）职业生涯规划课能引导学生更好地认识自我、探索职业环境

职业生涯规划很重要的一个内容是认识自我、探索性格。对自己的认知，是确定自己职业方向、明确职业目标的前提。从某种意义上说，职业规划是个性心理咨询的一个方面。职业心理咨询就是帮来访者认清自我，发现自己的优势，避免盲目就业，提升就业认知。从调查问卷可知，82%学生认为这门课对认识自我性格、发现职业优势作用很大，只有18%学生认这门课对发现自己职业优势作用不大。

（二）职业生涯规划课有助于提升学生的就业能力

职业生涯规划课对学生就业能力的提升主要表现在简历制作、面试技巧和笔试能力上，65%的同学表示这门课对于提升简历制作技巧有帮助。并且，他们的简历制作技巧来源分别是网站：25%，老师：65%，同学：4%，甚至还有6%是自己独自战斗。55%的同学表示这门课对面试技巧有帮助。并且，他们的面试技巧来源分别是：网站36%，老师：3%，同学：2%，甚至还有4%同学认为，面试就是应该展现真我，不需要包装和推销自己。综上可知，职业规划课确实有助于提升学生的就业能力。值得关注的是，大学生找工作的笔试部分经验主要来自于培训机构，因为目前国内企事业单位招考笔试内容与行政能力测试有很大关系，行政能力测试的经验绝大多数来自培训机构的总结。

（三）职业生涯规划课在一定程度上可以提升就业满意度

在前期调研的基础上，得出职业生涯规划课可以激起大学生的职业规划意识，提升大学生就业简历制作技巧，传授面试经验。但评价这门课的最终指标是就业满意度。借用学者对就业满意度的定义，简单说就业满意度=就业实际感知-就业期望。从问卷中可知，66%的学生认为，这门课可以帮助学生以积极准备、丰富的就业知识来驾驭工作，在一定程度上可以提升就业满意度。

三、完善职业规划教育，助力学生职业发展全局

调研可知，职业生涯规划课确实是学生职业发展的助推器，很大程度上提升了当代大学生的就业硬实力。但是，国内职业生涯教育还存在一些问题。作者在充分学习澳大利亚ANU职业生涯规划教育的基础上，对比X大学和ANU的差异，从课程设置，师资力量，理论与实践关系等问题来看中外职业生涯规划教育的差异。从差异中，学习国外教育的先进理念和经验，进一步完善我校职业规划教育，助力学生职业发展，提升就业硬实力。

1.课程设置：X大学在课程设置上，注重搭建理论化、系统化的学理框架，包括绪论、认识自我与环境、职业探索世界、求职技巧等。教师在该框架下，给全校自主选修这门课的本科生上课。ANU规划课程根据不同阶段给与不同的理论指导，从大一到大四，给与不同内容的就业服务，例如大一朋辈关怀，大二、大三兼职实习机会，大四全职实习等。

2.师资力量对比。X大学的职业生涯规划教育主要通过课堂的形式，将相关的知识和技能授予学生，教育的主体是老师。在X大学担任职业指导的老师是就业指导中心的老师和部分专职辅导员，这两个群体的特点分别是专业性和针对性。近年来，职业教育越来越重视加强与企业的联系。ANU的形式比较多样，有就业指导师的专业指导和帮助，有朋辈辅导计划（Peer Mentoring），培训高年级学生对新生和住外群体给与帮助，特点是朋辈间交流比较轻松，化解新生的适应性障碍；并且，ANU的职业生涯教育更重视发挥网络社交工具的作用，有自己的网站、微博等，为学生提供职业帮助。

3.理论与实践的关系。X大学的职业教育理念是“三个一”：一切源于理论，一切高于理论，一切服务实践。在“三个一”的指导下，职业教育的顺序是先进行系统的理论学习，引导学生认识自己的职业优势和特长，学会科学地制定自己的职业发展规划。例如学习舒柏的生涯发展理论、荣格的性格理论、霍兰德兴趣岛等。接下来，将理论内化于心，用理论指导实践，增强自身的就业硬实力，提升就业满意度。ANU的职业教育理念是实践导向，弱化职业知识的作用，更加注重职业实践的锻炼。学生在校期间做很多工作，如志愿者、新生引导员、其他社团工作、实习等，这些都有助于将来的就业。他们认为你如果有份工作，你会得到一份工作，雇主需要有工作经验的人。课堂之外与课堂内都一样很重要。

目前，大学生越来越重视职业规划生涯教育，且从调查问卷可知，当前国内高校的职业生涯规划教育在一定程度上提升了学生的就业硬实力。但当前是全球经济一体化时代，只有相互交流和学习，才能促进自身的长久发展。从中澳学校职业生涯教育的对比中，不难发现，国内高校的职业生涯教育应该在课程设置上更加体现差异性和针对性；应该加强职业朋辈教育；继续给学生提供更多的就业实践服务。

注释

①Nadene Peterson，Roberto Cortez Gonzalez.职业咨询心理学［M］.北京：中国轻工业出版社，2005.

②王毅.对当代大学生职业生涯规划教育的思考［J］.教育与职业，2010（24）：88-89.

Abstract:Career planning education in China has developed rapidly since the 20th century，and it has become an important component of higher education system as it can efficiently help and guide students to plan their careers. However，there is still much room for improvement of our domestic career planning education in terms of course form，teaching staff，educational practices，etc.

Keywords:career；employment ability；qualified job hunter

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0045-02

*基金项目：本文系中央高校基本科研业务费（2015GZ06）项目资助成果项目名称：依法治校视域下辅导员法治素养培育机制研究项目号：2015GZ06。

作者简介：夏玲玲（1989，12-），女，汉，安徽合肥人，系华南理工大学机械与汽车工程学院助教，研究方向：学生日常思想政治教育、职业规划和发展等。