是疾言厉色,还是和颜悦色——对学生毕业总复习阶段解题错误的处理态度

2016-03-19 03:02浙江杭州市余杭区太炎小学311100王燕琴
小学教学参考 2016年2期
关键词:表面积毕业错误

浙江杭州市余杭区太炎小学(311100)王燕琴



是疾言厉色,还是和颜悦色——对学生毕业总复习阶段解题错误的处理态度

浙江杭州市余杭区太炎小学(311100)王燕琴

[摘要]在毕业总复习阶段,学生难免出现各种各样的错误。有些错误具有普遍性,有些则具有个性。分析这些错误出现的原因,对提高学生解题质量有重要作用。正确看待学生出现的错误,合理利用疾言厉色和和颜悦色,将能帮助学生顺利度过小学毕业总复习阶段。

[关键词]小学生毕业总复习错误疾言厉色和颜悦色

“屡错屡改、屡改屡错”是在毕业总复习阶段一种见怪不怪的现象。许多数学教师总是抱怨:“哎,我运气真够差的,教这么一个班,昨天刚订正过的题目,今天又有学生做错了……”学生则抱怨:“我真不知道怎么会又做错。老师在课堂上厉声呵斥时,我连头都不敢抬,见到数学老师还真有点害怕……”如此恶性循环,让教师和学生都深受影响。

事实确实如此。以前,我对做错题目的学生一般都是疾言厉色地训斥,并用“以一罚几”的方法予以惩罚。这种方式虽然有些效果,但过不了多长时间,效果就会慢慢消退。后来我渐渐认识到这种处理方式的不足之处,于是我开始尝试改变。自课改以来,我以“微课题”的形式对学生予以分层,对学生的出错原因予以分类,试图从中寻找学生积极的成分,多以“和颜悦色”的态度去指正,颇有成效。

一、对共性错因应少些“疾言厉色”

早期心理学家认定,由粗心产生的错误为疏忽,由系统观念和程序产生的错误为系统性错误。凭借着多年的“改错教学”经验,我认为学生在做题中出现错误的原因可分为习惯性错误(会做却做错)和知识性错误(由于概念模糊和技能缺陷导致的错误)两类。其实出错也不是学生想看到的事,出错后他们心里会紧张、会难过,需要安慰和鼓励。因此,如今我在复习阶段更多的是和颜悦色地去教育他们,而不是疾言厉色。

二、和颜悦色,细心破解“错因”的个体因素

教师在测试后经常能看到学生丰富的面部表情,并感受到他们的情绪波动。早慧型学生测试后发现自己有点小错误便会大色疾呼:“啊,我有道选择题选错了!”中游型学生出错时则表情呆滞,晚熟型学生在别人问起时则会笑嘻嘻地说:“我都答出来了。”其实这些现象表明大多数学生不会正确评价自己的错误。

如某次测试中有这样一道判断题:棱长是6的正方体,它的表面积和体积相等。有6名学生认为这是正确的,这个正方形的表面积和体积都是216。听到这个答案,我虽然有点失望,却没有疾言厉色地指责他们,而是和颜悦色地利用下面两个图形(如图1、2)进行分析验证。通过这种直观的验证方式,他们很快就明白自己做错的原因,迅速掌握了计算的原理。

图1

图2

三、疾言厉色、和颜悦色,双管齐下

每个班级中都有这样一些学生,他们错了改,改了还错,让教师头疼不已。面对这样的问题,我一般先疾言厉色地指出他们犯错的共性,再和颜悦色地保护他们解题方法中可取的个性。这样的做法效果显著,有效地改善了这种屡改屡错的状况。

如“一种电脑降价了,第一次比原价7600元降低了10%,第二次又降低了10%,电脑现价多少钱?”和“小华投15个球,投中了6个,求他的命中率。”这两类题目,虽然我已经多次强调,但还是有个别学生总是错。纵然这样,我还是和颜悦色地耐心指导,让他们拾起彻底改正错误的信心和勇气。在我的耐心指导下,学生真正明确解题思路、掌握计算原理,从而彻底改正错误。

又如,在部分学生不明白何为“截一刀得两个面”时,我不厌其烦地以“如果将长方体按图3所示切成两块,所得图形的表面积比原来的增加多少平方厘米?如图4所示切成三块,表面积又增加多少?”这道题为例进行讲解。

图3

图4

切成两块时,只需切一次,此时增加了2个面(切后的截面),所以增加的表面积为2×50×30=300(cm2)。切成3块时,需切两次,共增加4个面,所以增加的表面积为4×50×8=1600(cm2)。

在我和颜悦色的讲解下,这些学生深刻理解了“截一刀得两个面”这个知识点。再遇到这类题目时,他们很快就能正确作答。

四、遇事当和颜悦色,尽力减少错误

华东师大教授张奠宙指出:“中国特色的数学教育,需要有中国特色的原创数学问题做支撑,有些理论上说不明白的理念,一个问题就能让别人理解它所承载的理论意义。”

有些题目我在复习课上已经做过多次讲解,但有部分学生在后来的练习中又做错。我把作业本发下去后,发现学生看到自己作业本上的红叉叉时感到很紧张、很灰心。这时,如果我疾言厉色地责备他们,也许不仅会挫伤他们的积极性,更会伤到他们的自尊心。于是我耐心地问他们:“刚才解题时你是怎么想的?”学生看我和蔼可亲的样子,紧张的情绪渐渐地就放松下来,跟我说了他的解题思路与想法。在这个过程中,学生的言语、动作等往往能暴露出他们知识点上的漏洞,有利于我及时“对症下药”,帮助学生解决这些问题,避免学生以后还犯同样的错误。

在课堂教学,尤其是毕业总复习中,教师尽可能多一些和颜悦色的指导,少一些疾言厉色的指责吧!小学毕业总复习阶段是学生人生中的第一个重要转折点,他们对此本就深感压力重大,同时还有些许的疑惑和迷茫。当他们犯错时,教师应和颜悦色地予以纠正,让他们直面错误,最终彻底改正。让学生在教师的和颜悦色中获取自信和鼓舞,沉下心来反思、感悟和体验。体验和感悟是最好的教育,只有学生真心感悟、亲身体验的东西,才能最终沉淀到内心深处,内化为个人素养,形成能力。学生在复习阶段出现错误是在所难免的,教师应正确看待,并深入分析学生出错的原因;同时还要关注学生改错时的情绪及心理状态,尽可能和颜悦色地指导学生改正错误,使学生如沐春风,顺利地度过小学毕业总复习阶段。

(责编吴美玲)

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068(2016)01-044

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