任务型教学法在中职英语课堂中的应用

【摘要】伴随中职英语新课改的深入发展，在中职英语教学中教师广泛应用了任务型教学法。任务型教学法从任务的设计、任务的实施以及任务的结果分析三个方面进行，通过任务型教学法的运用能够激发和培养学生的学习兴趣，发展学生自主和合作学习的能力，促进中职英语教学的发展。因此，文章在简单阐述任务型教学法的含义、特点和重要性的基础上，以中职英语课堂教学内容为例具体分析其在英语教学中的应用。

【关键词】任务型教学法 中职英语 课堂教学 应用

中职英语教学改革要求教师改变传统单纯说教的英语教学模式，根据新时代职业对英语学习的要求，在英语教学中注重学生对英语基础知识的掌握，不断培养学生英语学习的听说读写技能，并要加强学生在实际中运用英语的能力，进而帮助学生树立对英语学习的兴趣，提升自主学习能力，养成终身学习的良好习惯。这种新课改下的中职英语教学目标和任务型教学目标一致，体现了对学生学习主体地位的关注，是新时代下中职英语教学的必然发展方向。任务型中职英语教学要求教师创造和设计贴合生活实际的英语教学活动，文章以具体教学实例对任务型教学法在中职英语课堂中的应用进行探讨。

一、任务型教学法的概述

1.任务型教学法的含义及特点。任务教学法是将教学内容转化成任务模式，通过让学生在课堂中完成教师规定的任务从而获得新知识的教学方法。任务型教学法的特点主要体现在以下五个方面：第一，强调通过目标的设立进行学习的互动交流；第二，将真实的英语语篇引用到实际的英语学习情境；第三，使学生的英语学习注意力不再仅仅集中在语言，而更多的是集中在英语学习过程；第四，提升学生的学习经验，并将其视为英语学习中的贡献成分；第五，充分将课堂英语语言学习和课外英语语言学习联系。任务型教学法在初中英语教学中体现的五个特点体现了英语教学中师生互动，教学相长的特点。

2.任务型教学法在初中英语教学中的意义。任务型教学法是一种具有行动导向的教学方法，主要是借用任务来帮助学生进行学习，增强学生学习的主动性。通过任务型教学能够让学生对自身的学习进行反思，从而培养学生的团队意识和合作意识，帮助学生获得英语学习的成就感，为英语学习创造源源不断的动机。另外，任务型教学法有助于提高学生的语言交际能力，增强学生的学习兴趣及学习信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。

二、任务型教学法在中职英语教学课堂应用的步骤

任务型教学法在中职英语教学课堂的应用具体分为三个步骤，即通过三个阶段来实现任务型教学目标，第一，任务型教学的准备阶段（输入阶段）。这个阶段是任务型教学的核心，主要表现为教师导入任务，为学生安排具体情境的任务目标，并帮助学生正确理解任务目标。第二，任务型教学的习得（学习）阶段。首先，在内容上，教师要为学生对任务的执行进行铺垫，比如为学生渗透一些词汇、英语表达形式、语言结构等，在对旧知识巩固的基础上自然而然地将新知识呈现。其次，在组织上，教师要将学生合理分为若干小组，并用语言鼓励学生对任务的兴趣。再次，在任务的策划上，教师要尊重学生个体之间的学习差异，按照能力的不同进行任务难度的合理安排，循序渐进的引导学生完成符合自身能力的任务，并要及时对学生任务的完成情况进行总结和反馈。最后，在任务成果展示上，教师要在对任务成果总结的基础上实现对任务的升级拓展，继而安排新的课后任务。第三，任务型教学的后期阶段。任务型教学法的后期阶段主要是对已学英语知识点的一种总结和巩固，并在对学生学习进行评价的基础上，引导学生进行自评和互评。

三、任务型教学法在中职英语教学课堂的具体应用

文章以外语教学与研究出版社出版的基础模块第一册“Unit7，Healthy Lifestyle”为例，具体阐述任务型教学法在这门课程中的应用。

1.教学目标设置上。通过这篇课文的教学，旨在培养学生以下几个方面的英语应用能力。第一，学生能够根据自己已经学习到的英语 知识来对相关的英语主题发表自己的想法；第二，学生能够通过对语言结构的应用，学会对他们意见的征询，并能够提出自己的意见；第三，学生能够实现和其他同学的之间的合作，共同完成教师交给的任务，同时在交流中汲取经验；第四，学生能够将所学的知识应用到相关的英语情境中，增强自己完成任务的体验。

2.具体教学操作。第一，复习。用多媒体课件向学生展现已经学过的快餐食物图片和健康食物图片，并让学生回忆这些食物的英语表达，比如：披萨（pizza）、汉堡包（ham burger）、水果（fruit）。让学生思考食用这些不同食物之后的作用和区别，通过复习和回忆为下一步的教学做准备。第二，导入。教师可以运用一些简单的问答来导入新课。比如在复习了食物单词、让学生对不同食物的健康程度有了充分的认识之后，教师可以提出以下问题Are you Couth Potato？向学生解释 Couth Potato会导致 lazier and lazier。进而提问学生what can we do if we do not to be couch potatos？。学生会积极回答，比如：多运动、多食用健康的食物、少喝碳酸饮料等。第三，呈现。教师根据学生的回答引导学生用英语的形式表达这些短语，并在黑板上书写具体的句型，向学生讲解句型书写需要注意的问题。比如：have fruit and vegetables 、get up early、drink more water等。第四，听对话。主要让学生听两遍对话，第一遍理解文章的大改意思，第二遍找出自己不理解的地方，教师集中对问题进行解答。第五，练习。学生在了解基本句式和对话之后，进一步激起了学习的兴趣。这个时候，教师可以安排大量的练习环节来帮助学生巩固之前的学习。

3.总结和作业安排。在课堂快结束时，教师要对学生的英语学习情况进行总结，通过总结，能够让学生了解英语教学的三维目标，即英语语言知识、语言技能、情感态度方面目标。另外，还可以让学生进行自评和互评，帮助学生了解自己对知识掌握的情况。在总结阶段，教师要多采用鼓励性语言，少用批评性语言，从而引导学生更积极、主动地学习。总结之后，教师要为学生布置两个可以选择的作业，第一，让学生在课堂进行拓展练习，自己组成一个对话进行口头练习。第二，根据课堂练习的内容，写出一个外住的食物准备计划。

四、总结

综上所述，任务型教学法在中职英语教学中具有重要的促进作用，因此，需要中职英语教师在教学中加强对任务型教学法的探索和应用，积极为学生创造宽容和谐的任务教学氛围，扮演好任务型教学的领导者、组织者和策划者等角色，同时要关注学生的主体地位，把课堂交还给学生，从而在真正意义上充分实现任务型教学的积极效用。

参考文献：

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[2]李继红.任务型教学法在中职英语教学中的实践应用探析[J].科技信息，2012，16：192-193.

[3]魏娜.任务型教学法在中职英语教学中的运用[J].中国校外教育，2012，14：68+73.

作者简介：严小红（1978.11-），女，福建尤溪人，本科，讲师，研究方向：旅游英语。endprint