基于大学数学课程慕课的研究

刘春芳



基于大学数学课程慕课的研究

刘春芳

慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）是由国外引入的在线课程开发教学模式，它突破了时空限制，学生根据自己的时间，进行自主听课[1-2]．同时，它具有学费便宜等优点，成为继印刷术之后的教育史上最重要的革命．大学数学是高等院校必修的公共基础课，是后续专业课程的基础．自2013年起，国内慕课中文平台纷纷上线，985，211院校相继开发了很多数学类的慕课课程，兴起了国内大学数学的慕课课程的高潮，势必带来有史以来的深刻的教学改革．

1 慕课的特点

1.1大规模大学数学慕课的开设，是投资最大的一种教学模式．各国政府或者慈善机构投入大量的金钱支持慕课的开发和建设，并传到慕课平台，供学习者免费试用．慕课参与的学校多，全球顶尖大学都已加入慕课平台．现在国内众多高校也竞相加入慕课平台．教师一个人难以完成慕课的制作，以团队的方式加入慕课的教学当中．学习慕课的人数达到几十万，这个惊人的数字是任何一种传统教学模式无法比拟的．

1.2开放性慕课针对所有学习者都是开放的，教学内容和课程资源也是开放的，学习者根据学习要求，通过网络平台，注册一个账号，就可免费学习慕课课程．

1.3在线教育机构或者教育者将课程、教学内容与资源上传到网络平台．学习者可以在网上完成作业，提出疑问，考试等学习过程．

2　大学数学慕课课程发展的必要性

大学数学传统的教学模式是以教师讲授为主，强调理论的系统性、完整性，而对其应用关注较少, 教学方法上重演绎归纳．虽然近年来尝试过各种各样的教学模式，如探究式教学、研究型教学和合作式教学等，由于大学数学课程学科的特点，仍然不能完全调动学生的学习积极性，学习的自信心很难树立起来，学生对于高等数学的学习存在畏惧感和厌倦感．如何使学生掌握教学中的重难点知识，对数学的基本方法有所掌握，并与实际相结合，学会建立适当的模型，这一直是困扰大学数学教师的难题．慕课时代已经悄然来临，它包含课堂教学的所有环节，包括教师讲授、学生参与、答疑与讨论、作业测评和考试等．学生学习不受时空限制，可以根据自己的时间，选择合适的地点，自己就可以完成大学数学的学习．

3　大学数学慕课课程的意义

3.1促进课程内容、课程体系的优化随着中学课改的深化，中学数学中增加了极限、导数与微积分初步，概率和随机变量等知识，而关于三角函数与反三角函数的知识都淡化了．而大学课程的教学内容基本上没有太大的改动，在教学时数有限的条件下，对新增知识的讲解会占用一定的教学时间．而有了慕课之后，可以单独作为一个知识点，将中学中没学过的进行详细的讲解．还有，在概率论与数理统计的慕课教学中，可以通过增加统计部分的时间，讲解统计原理，增加案例，加深学生对统计知识的理解．此外，在慕课课程中，教师可以根据知识点间的联系，打破以往的知识框架，将知识进行重新组合，便于学生对相关知识的理解．由于受到计算机设备、实验室的制约，数学实验课很难真正的落到实处，慕课中的Edx平台，可以看作虚拟的实验室，将数学模拟实验通过慕课来实现．

3.2 有利于学生自主学习能力的提高慕课课程中， 学生自己要知道学什么，怎么学，对于重难点知识，可以反复听课，达到完全学会的目的．在这种情况下，学生要实现人机合一，一旦离开互联网，这种学习将无法进行．所以，慕课课程是培养学生的自主学习能力的有效手段．

3.3有利于教师更新教学理念慕课课程的实施，教师在课堂上的角色和作用发生了巨大的改变，由以往知识的传授者变为知识难点的答疑者和服务者．教师的答疑可以当面答疑，也可网上答疑．在慕课背景下，教师要积极更新现代教学理念，掌握现代化信息技术，适应课程改革的洪流．

综上分析，慕课作为一个划时代的教学模式，是一个巨大的挑战，对整个教学实施来说，困难重重，学生难以严格按照教师的相关要求进行，势必会浪费掉学生的宝贵时间．教师又要投身到慕课课程中，使之更好地完善教学，提高教学质量，是一个长期而又艰巨的任务．

[1] 许涛．慕课背后的争议研究综述[J]．中国大学数学，2015（7）：22-27

[2] 陈藏．高校数学课程慕课探讨[J]．华北科技学院学报，2014，11（12）：17-20

（东北林业大学 理学院，黑龙江 哈尔滨 150040）