微课在数控铣床教学中的实际应用

文/江门市新会机电职业技术学校 区钊庭

微课在数控铣床教学中的实际应用

文/江门市新会机电职业技术学校 区钊庭

一、什么是微课

随着信息化社会的发展，“微”已经渗透到各行各业。“微”就是指信息碎片化，而“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课有一个很大的特点就是教学时间较短、主题突出、内容具体，而由于现阶段的学生，特别是中职学生，他们的注意度持续时间多为20～30分钟，因此，微课的产生，能够最大程度地吸引学生的注意力，很好地迎合了以生为本这一教学理念。

二、如何让微课融入到中职数控铣实训教学

(一)教学信息化改革势在必行

李克强总理在政府工作报告中提出:制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。这一时代背景，进一步促进了信息技术与职业教育的深度融合。虽然大部分中职老师，都有着较高的技术水平，但如何把这些知识更快、更好、更直观地教授给学生，则需要改革。适者生存，随着信息与通信技术快速发展，微课作为信息化技术发展的产物，对创新教学模式和提高教师业务水平发挥了至关重要的作用。因此，作为老师，为了适应社会发展，教学手段也必须与时俱进，使自己的步伐跟上微时代的发展。

(二)以“微”促教在教学改革中的重要性

在当代学生中，“微”字已无处不在，“微视频”“微信”“微博”等，它们强调的都是碎片化、精炼化的信息，不论是微博中的短短数百字，又或者是微视频中的十来分钟，都能充分体现出作者的中心思想。因此，微时代的到来，也打破了传统的教学模式，突破了传统教学中死记硬背的模式，还利于学生充分集中注意力，调动学生积极性。

三、微课在数控铣床教学中的实际应用

(一)在数控编程教学中使用微课

数控编程是数控铣实训的一个重要环节，首先使用电脑进行零件的绘制，再对零件进行模拟加工，最后自动生成代码。其中，绘制零件和设置加工参数是一直以来的教学难点，传统的教学模式中，都是老师在台上演示，学生记录然后自己完成。由于步骤比较多，学生容易出现记错或者记漏步骤的情况，加上中职学生水平参差不齐，对于课堂知识的掌握程度也大有不同，因此往往出现这种情况:少部分学生已经完成了老师布置的任务，但大部分学生还在自己摸索，老师还得单独辅导，大大拖慢了教学的进度，也大大降低了学生的学习积极性。这就是中职教育的一种普遍现象:学生主动学习意识较弱、学习能力欠缺、注意力容易分散、不敢提问。

而微课则较好地解决了数控编程教学中的这一问题，首先，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。其次，还能适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。最后，学生还可以保留老师的微课视频，在课余时间自己重温，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

(二)微课在生产加工中的应用

中职教学的大部分课程都以一体化教学为主，有较强的实践性，需要学生动手参与，从而磨炼技能。因此，假如只有老师操作，学生没能亲自参与，教学任务就相当于没完成。同时，由于上文所提到的中职生存在的普遍问题，学生未必能完全记住老师所演示的步骤，加上数控铣床操作也有一定的危险性，不熟悉操作的学生则无从下手。微课的特点则是可以不停重复、暂停播放演示，并且知识点也是经过分割、精炼而成的，让学生可以通过反复观看，分段掌握。所以，在数控铣床实训教学中，可以加入微课学习的环节，从而推进数控铣床的教学改革。我们通过微课，将复杂的步骤知识点分段演示讲解，再通过多媒体教学分发到学生电脑中，作为学生的学习资料，让学生分组观看讨论，教学事半功倍。因此，微课不仅促进了教学改革，也可以培养学生团队协作学习的能力。

四、小结

微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。它使各种教学技能综合性地体现在课堂教学中，使复杂的教学技能得以简化，由易到难，由浅入深，渐次进行。它还能借助现代视听技术，记录课堂互动细节，建立及时有效的反馈系统，使学生及时了解自己的实际水平，强化和巩固已学会的内容，努力调整尚未掌握的部分，掌握有关技能要领。

责任编辑陈春阳