奥塔哥理工学院办学模式调研

黄宝华，杨 珂

(华中师范大学职业与继续教育学院，武汉430079)

●职业教育与岗位培训●

奥塔哥理工学院办学模式调研

黄宝华，杨 珂

(华中师范大学职业与继续教育学院，武汉430079)

奥塔哥理工学院(Otago Polytechnic)是一所应用型技术学院，也是一所以课程职业导向著称的现代化职业学院。奥塔哥理工学院所开设的课程学科领域广泛，利用地理和人文环境优势，采用国际化、阶梯化和实用化的课程设置模式，并拥有成熟的职业培训系统，培养出了大批能适应新西兰和全球经济竞争的高技能和高素质的劳动者。本文通过对实地调研的分析和国内外职业教育的对比，希望能为中国职业技术教育的发展寻找到一些可行的思路和途径。

办学模式；课程设置；国际化；阶梯化；实用化

一、研究背景和意义

新西兰奥塔哥理工学院，是依托新西兰奥塔哥大学(University of Otago)建立起来的一所实用型职业技术学院，目前有3000多名在校学生，每年接纳200名左右的国际留学生。它虽然名为应用技术学院，却开设了专科、本科、研究生学位课程、各类证书课程，以及继续教育和成人培训课程，有些课程与奥塔哥大学共同开设。学校教育的针对性、课程的实用性和培养模式的多样化以及职业培训系统的高度成熟，使得该校教育特色鲜明，发展势头良好。

笔者多年从事成人教育与职业技术教育的教学和管理工作，利用在奥塔哥大学工作的机会，深入地了解了它的办学特点，特别是课程设置、人才培养模式等；同时利用在工作中结识的同事、朋友了解了该校毕业生的现状以及他们对奥塔哥理工学院课程设置、办学方式等方面的看法；另外，还与来自中国的留学生(他们的大部分人曾经上过国内的大专院校，对国内外大学的教学模式和课程设置的异同有切身的体会)进行了交流。希望通过笔者的调研分析，能为国内职业技术教育的发展提供参考。

二、奥塔哥理工学院的办学特色

通过对近三年奥塔哥理工学院的招生对象、培养模式、课程设置的调研与分析，以及对该校毕业生和在读学生的访谈和交流，笔者认为，奥塔哥理工学院的办学主要在下面几个方面的特点。

(一)课程设置国际化

奥塔哥大学始建于1869年，是新西兰的第一所大学，被称为新西兰教育的发源地，每年到奥塔哥大学学习的学生近30000人，包括全日制和非全日制的学生，其中国际学生大约有7000人。基于奥塔哥大学的发展历史和办学特点，依托奥塔哥大学建立起来的奥塔哥理工学院为了适应这种形势和发展的国际化需要，开设了一些针对国际学生的特色课程，如英语预科“英语+新课程”模式，即在学习英语的同时学习一门其他课程。学生可以根据自身兴趣和职业规划进行选择，如英语+烹饪、英语+商务、英语+园艺等。这种“英语+新课程”模式的学习计划通常会持续一个学期或者一年的时间，时间的长短取决于学生的英语水平和能力所在的层次以及学生想要取得的层次。例如，学院为国际学生设置了从初级“level 1”到高级“level 5”五个级别，每一个级别的学习计划都是一个学期的时间。在学习开始前，需要对学生进行测试，以便了解学生的水平，并确定学习的起点。这种多样化的模块和科学的入学测试有助于学生合理选择感兴趣的方向，尽快适应专业课程的学习。

(二)课程设置阶梯化

奥塔哥理工学院虽然依托于奥塔哥大学，但也相对独立，可授予本专科文凭和资格证书等，所开设的200多门课程每年都在不断地调整。学校的培养方案涵盖了各种层次的课程、专业，几乎每一个专业都能满足短期学习和继续学习的需要。课程设置的阶梯化，是学校办学的又一大特点。同一个专业设置了各种梯度的课程，最大限度地满足不同背景学生的需要。“阶梯”中包含有预科课程(foundation studies)、证书和专科课程(certificate and diploma programs)以及各种学位课程(degree programs)。以“助产学专业”为例，由于奥塔哥大学是新西兰医学研究的中心，拥有新西兰乃至世界上实力最雄厚的医学院。奥塔哥理工学院依托奥塔哥大学在医学专业方面的优势，设置了从助产学学士、助产学硕士、助产学实践研究生证书到助产学研究生等多种阶梯化文凭。从基本技能到短期培训，再向学位课程延伸，并且在技能课程与学位课程之间还设置了衔接课程(bridging option)，为学生职业生涯发展提供了各种可能性。阶梯化的课程设置大大拓宽了同一专业名下的教育延展度，最大限度地挖掘了专业潜力，体现了“以学生为本”的理念，也细化了学生学业与未来就业对接的渠道。

(三)专业设置实用化

针对职业教育的特点，奥塔哥理工学院办学的第三个显著特点就是专业设置非常实用。在健康和社区工作职业领域，包括了护理、助产士、专业理疗、社会服务等专业。艺术专业包括时尚设计、首饰设计和制作，以及陶瓷、纺织、电子产品等的设计和制作。学校还开设有摄影、酒店管理、酒店接待、烹饪、体育运动和健康管理等专业，这些专业设置有很强的就业针对性。比如学习体育运动和健康管理专业，可以从事运动管理、运动健康和运动医疗等工作，也可成为私人或运动俱乐部的教练。

奥塔哥理工学院除但尼丁校区外，还在风光旖旎的旅游胜地——中奥塔哥建立了Cromwell 和Wanaka校区。在中奥塔哥地区，有众多的山川湖泊和绿草覆盖的山丘，丰富的自然资源为旅游酒店业、园艺及水果栽培、酿酒、探险、水上运动、小型商店等各类商业活动提供了极好的发展空间。因此，在中奥塔哥校区学习，无疑能给学习者提供大量的实习机会和实践场所，可以获得更多业界人士的现场指导。

(四)职业培训成熟化

相比全日制的学位项目，时间相对较短、课程安排较灵活的职业培训更适合有一定职业经历、闲暇时间较少的学生，但职业培训对专业设置、培训方式和就业路径的要求更高。奥塔格大学理工学院的职业培训系统设计非常成熟，成为了办学亮点，学校吸引学生加入培训、锤炼技能，为新西兰及全球输送了许多职业人才。

在专业设置方面，奥塔格理工学院提供工程学、汽车自动化、机械和电气学等多种针对实际就业需求的培训项目，并且提供每个专业的就业路径，供参加培训者参考。每个项目都兼顾理论学习与技能提高，并提供能够积累职业经验的实习机会。针对不同年龄段的学生，学院还提供个性化的培训项目。学院的“青年项目”面向16～19岁青年提供汽车自动化和职业培训，并提供一定条件下的学费减免，以减轻贫困学生的经济负担，这为不希望继续学习文理课程的学生提供了另一种选择。

此外，学校还进行了校外远程培训项目建设，学生无需到校参加全日制学习，但可以通过参与在校举办的模块课程、工作坊、小组讨论和工作实习等方式，为远程的职业培训课程学习提供辅助，同时还可使用学校提供的各种教学资源。这种灵活的校外培训方式让学生能够自主选择合适的时间、地点和接受培训的方式，对于学习中所出现的问题，则通过一定的在校培训予以解决，以弥补远程学习的不足。

另一个体现奥塔哥理工学院职业培训成熟度是该校的“先期能力评估”(Capable NZ)系统。它可以针对每一位学生的特点进行测评，不仅能够帮助学生更好地定位自己的职业水平，还能够以达到学生所预期的职业提升目标为最终标准，将学生一些已经具备的能力和经验纳入项目学分，避免强制性地让他们“从零开始”，既减轻了学生的负担，又能让他们更好地针对自己的弱项进行学习，从而以最高的效率达到教育系统和社会认可的职业技能水平。

三、奥塔哥理工学院办学带来的一些启示

(一)我国的应用技术教育应进一步重视实用性，不断更新和完善课程体系

根据对该校部分学生的访谈，他们中的大多数都认为我国职业技术教育的专业和课程设置与工作实际脱节的现象比较严重，而奥塔哥理工学院的专业和课程设置的实用性非常突出。

我们可以根据国际国内经济发展的需求，在专业设置上向实用方向倾斜，并不断通过市场调研、座谈、与相关机构进行合作研究等手段，在宏观上把握人才培养大方向的同时细致了解市场经济发展和产业升级换代对人才需求的变化以及有发展前景的就业新方向，不断更新、完善专业与课程设置。

(二)建立了解最新科技和具备职业技能的师资队伍

职业技术学院的教师不仅需要关注知识体系的完整性，更要了解和掌握最前沿职业技术知识和技能。只有这样，在课程设置和教学过程中，才能真正把职业教育与当地的经济和社会发展紧密结合起来。可以通过细化招聘要求、建立师资引入机制与学校培养方向的精确对接渠道、后续培训、让教师参与专业课程设置及市场调研等多种方式，提高教师队伍了解最新科技和职业技能方面的水平，培养最符合教学要求的教师。有了高素质的师资队伍，才能培养出优秀的适应社会需求和发展的职业人才。

(三)具备职业教育的国际化视野

随着全球经济一体化的到来，各国之间政治、经济和文化的交往更加频繁，相互依存、相互影响的程度日益增强。中国经济的发展和在世界上地位的提高带来了“汉语学习热”“中国文化学习热”等热潮；中国先进的工业、农业技术、组织管理方式和各类实用技能，在广大发展中国家甚至许多发达国家，同样具有很大的学习需求。因此，培养这种“国际化”的职业人才已成为我国职业技术教育的重要发展目标。奥塔哥理工学院丰富的国际学生培养经验、科学的分阶体系和多样化的课程选择，使得其对国际学生的吸引力大大增加。我们如何从中寻找有益经验，如何抓住全球化的机遇，培养出高素质、高水平、具有中国文化和产业特色的国际化职业人才，是中国职业教育的重要发展方向。

(四)进一步细化、完善职业培训系统，提供多样而成熟的职业培训项目

应该充分利用职业培训相对于其他学位教育，时间更灵活、专业更细化、重点更突出的特色，针对每所学校的办学特色、专业所长，设计出针对不同群体、不同层次人群的培训项目。针对我国有职业培训需求人群年龄跨度大、教育程度差距大、需求多样化、可承担的时间成本和金钱成本差异大的特色，以标准化的职业人才为标准，为不同的潜在学生人群提供更精准的项目选择指导，提供适应特定受众的培训服务，注重远程教育与在校集中学习的结合，让学生学到所需，学有所成。

总之，奥塔哥理工学院专业与课程设置的国际化、阶梯化和实用化，以及具有地域特色的教学布局、专业人士和熟悉先进技术人员的实地指导、成熟的职业培训系统等，为学生提供了必要的专业和职业指导，为学生职业上的发展奠定了坚实的基础，该学院的办学特色可以对确立我国职业继续教育的发展方向提供有益的启示。

[1] OTAGO POLYTECHNIC.Programme Guide[Z].2013.

[2] OTAGO POLYTECHNIC.international Prospectus[Z].2013.

[3] OTAGO POLYTECHNIC.Programme Guide[Z].2012.

[4] OTAGO POLYTECHNIC.Programme Guide[Z].2011.

[5] 王景坤. 注重课程职业导向的奥塔哥理工学院[J].职业与教育，2009(01).

Investigation and Research on the School-Running Mode of Otago Polytechnic

HUANG Baohua，YANG Ke

(College of Vocational and Continuing Education, Central China Normal University, Wuhan 430079)

Otago Polytechnic is not only an application-oriented technical institute, but also a modern vocational institute which is famous for providing career-oriented curricula. With the multidisciplinary curricula, as well as its advantages in geographical location and cultural environment, Otago Polytechnic makes full use of its internationalized, multi-leveled and practical curriculum setting to train their students. It has also established a mature system of vocational training. Therefore, it has cultivated a plenty of competitive and highly-skilled graduates who are the great labor force successfully adapted to the fierce competition in New Zealand, even in the world. Through the analysis of this field investigation and the comparison between international and domestic vocational education, this paper aims to explore some feasible ideas and approaches for the development of vocational and technical education in our country.

School-running mode; curriculum setting; internationalization; multi-leveled; practical

2015-10-07

黄宝华(1963-),女，华中师范大学职业与继续教育学院副教授，研究方向:英语教育，二语习得，中外职业教育比较； 杨 珂(1978-)，女，博士，华中师范大学职业与继续教育学院讲师，研究方向：英语教育、职业教育.

G719

A

2095-5987(2016)01-0064-04