信息化条件下高职计算机课程教学模式研探

池云（辽宁行政学院，辽宁沈阳110161）



信息化条件下高职计算机课程教学模式研探

池云
（辽宁行政学院，辽宁沈阳110161）

摘要：随着网络、信息技术的飞速发展，为更好适应信息化发展的步伐，积极探索新型的教学模式势在必行。本文结合目前高职院校计算机教学的现状，探讨了信息化条件下适合高职计算机课程的几种新型教学模式，以便提高高职计算机课程的教学效果，达到高职院校人才培养要求。

关键词：信息化；高职计算机；教学模式

Abstract:With the rapid development of network and information technology, it is necessary to explore new teaching mode to keep pace with informatization. Based on the current situation of computer teaching in vocational colleges, this paper discusses several new teaching modes which are suitable for vocational colleges computer course to enhance the teaching effect and meet the requirement of higher vocational education.

Keywords:informatization; computer for vocational education; teaching mode

随着网络、信息技术的飞速发展，高职院校正积极投身于信息化校园建设，学校的教学、科研、服务的信息化水平有了明显提高。从教学模式上看，单一的传统教学模式已经不能适应目前的教育发展要求，为更好地适应信息化发展的步伐，应积极探索新型的教学模式。

一、高职计算机教学现状

（一）传统的教学模式占主导

高职院校计算机课程教学的突出问题是教学模式陈旧，依然沿用传统的教学模式，并且传统的教学模式占主导的地位。传统的计算机课程教学，主要采用教师讲授和演示的方式，学生的参与度不高，很难调动学生的学习兴趣。这种灌输的方式，学生对知识的掌握不好，很容易忘记教师的演示过程，教学效果难以达到满意的效果。同时，这种教学方式不能很好的建立起师生沟通的渠道，教师对学生的掌握情况难以把握，故难以对教学内容、教学方法做相应的调整，以适应学生的需求。

（二）教学内容滞后

高职计算机课程教学在内容上往往比较滞后，和社会接轨程度不高。计算机技术飞速发展，计算机学科知识的更新速度特别快，在教学中教学内容不能及时跟上时代的步伐，学生很难获得最新的知识，学生所学往往滞后社会。同时，学生缺乏获得知识的平台，知识的自我更新程度不高。

（三）学生水平不齐、教学难度大

高职院校学生入学方式多样化，有普通高考、三校生、提前单招等入学方式，生源复杂，来自普通高中、职业高中、技校、中专等学校。学生的知识水平参差不齐，给教学带来很大的难度。高职的学生有些文化课功底很差，知识的储备不够，故对一些计算机知识的理解和掌握的不好，很难完成教学任务，给教学的顺利进行增加了难度。有些学生相对基础比较好，有一定的计算机操作基础，老师稍加指导就可以掌握。教学中故此则失彼，很难做到教学进度的统一，给教学增加了难度，教学的效率降低。

（四）学生自主学习能力差

高职学生的生源的特点，使得学生的自主学习的能力差。课堂上的知识掌握不好，很少有人通过自主的学习将知识整理、消化、掌握。业余时间的利用率不好，学生获得知识渠道主要在课堂上，业余时间没有良好的师生沟通渠道，帮助学生解决难题。

（五）实践教学程度不高

高职院校的实践教学的程度不高，实践教学往往是教师讲授完后的学生的上机练习。模拟实际的工作环境程度不高，不能与行业、企业的实际环境一致，实践教学与行业、企业的要求存在一定的差距，达不到人才培养的需要。同时，教师的实践能力不高，往往缺乏行业、企业的实际工作经验，实践环节的指导与实际应用存在一定的差距，导致实践教学的效果不好。

二、信息化条件下教学模式研探

（一）分类分层教学模式

分类分层教学，可以充分考虑学生个体的差异和需求的不同，真正实现“因材施教”。高职院校生源的复杂性，使得学生个体存在着很大的不同，知识储备、学习的能力、知识的接受能力等都存在的很大的差异。分类分层教学是根据个体的需求和差异，设定不同教学目标，选择不同的教学内容和方法，实行分层分类的教学和指导，从而激发学生的学习潜能，获取各自知识，完成教学任务。这样避免了传统教学的统一标准所带来的弊端，让基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生“吃得了”。充分尊重学生的基础的不同，学习的差异等个体的不同，激发学生学习热情，达到良好的教学效果。同时，分类分层次教学模式不是固定的，而是动态的，当满足一定条件时，不同类别、层级间的学生可以正常流动，帮助学生获得适合自己的学习条件（教师、方法和内容），获取适合自己的知识。

（二）WebQuest教学模式

WebQuest是一种新型网络教学模式，于1995在美国圣地亚哥州立大学由汤姆·马奇（Tom March）和伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人提出。WebQuest教学模式是在网络条件下利用互联网资源，用一定的任务驱动学生对某一问题自主地进行建构、研究。在WebQuest教学模式中教师是学生学习的指导者、引导者，学生是中心，这样充分锻炼了学生的自主的学习的能力，学生学习不再局限于课堂，可以延伸到课前和课后。任务驱动能很好的调动学生的学习积极性，通过网络的学习环境，可以获得丰富的信息资源。同时，可以实现理论教学与实践教学的有机结合，达到良好的教学效果。

（三）微课教学模式

随着计算机网络的飞速发展，学习已从网络互动发展到随时随地移动学习，微课教学应运而生。微课教学模式通常作为教师教学的辅助手段，教学效果好。微课是针对某一知识点，由一线任课教师自行研制开发，时间控制在几分钟的微小课件。其内容可以是某问题、某例题、某练习、某操作、某实验、某思维等各种微小教学内容，可以采用电脑制作、屏幕录制、现场拍摄等多种制作方式，可以形成PPT、视频、动画等多种形式。微课时间控制在几分钟，这样学生观看时注意力能比较集中，从而获得良好的教学效果。同时，微课短小学生可以做到随时随地的学习，无论是休息、等车还是睡觉前都可以观看微课内容，使学生碎片化的时间充分利用，从而达到知识水平的提高。微课的教学模式是针对某个知识点进行的，教学内容较为集中，学生掌握起来相对容易，同时，当学习遇到问题时，可以轻松搜到相关微课内容，提高学习效率。微课教学形式的多样性，可以很好的调动学生的学习兴趣和学习热情。

（四）“慕课”的教学模式

随着信息技术的飞速发展，慕课已经成为目前一种新型的教学模式，并在各大高校广泛应用着。慕课（MOOC，大规模网络开放课程），慕课具有大规模性、开放性、随时性、互动性、可参与性等特点。大规模性指网络课程的资源的巨大，以及使用慕课在线学习人数的巨大，一门慕课最多可以实现16万人的在线学习；开放性和随时性指课程资源是公开的、开放的，凡是想学习的都可以进来学习，不分国籍，只需一个邮箱就可以注册参与，学习者可随时通过手机、电脑等终端通信设备登陆学习，不受时间、空间和内容的限制；互动性和可参与性指把传统的教学过程变成了一种高密度的、“一对一”的“聊天”和互动过程，通过慕课平台学习者可以进行实时的讨论交流，对所学内容可以进行交流互动，针对教师所布置的作业可以进行交流互动。同时，慕课实现了教学资源的“精细化”和“精品化”，可以聘请最擅长、最优秀的教师对教学内容进行规划和设计，经过集体讨论，创作出最优秀的教学资源，并实现了优质资源的共享。慕课还可以实现教学过程的“个性化”和“个别化”，传统教学教师讲授知识过程中，如果没有听懂，无法让教师停下再讲一遍，观看慕课可以对不懂得内容随时停下并反复学习，以达到学会的目的。慕课是教学模式的一个重大变革，它打破了传统课堂教学模式，为教育信息化的顺利推进做出了重大的贡献。

三、结束语

随着科技的进步，社会的信息化水平不断提高，传统的教学模式受到了前所未有的挑战。高职院校作为高等教育不可缺少的部分，计算机课程作为高职学生必不可少的技能，如何改变传统的教学模式，探索适合当今社会的新型教学模式，是我们不断努力和追求的方向。信息化条件下选择适宜的高职计算机课程的教学模式，才能使教学达到良好的效果，达到高职人才培养目标。

参考文献

[1]陶莉，袁剑.“慕课”在高职院校人文素质课程中的应用[J].常州大学学报（社会科学版），2015（3）：117-120.

[2]袭少卿，王兆华.微课在计算机专业教学中的应用[J].才智，2014（4）：105-106.

[3]顾鹏尧.微课在高职教学中的应用策略研究[J].计算机时代，2015（9）：56-67.

[4]吴丽琴.基于“分类分层”思想的高职“计算机应用基础”课程教学新模式探析[J].南通航运职业技术学院学报，2013（6）：123-125.

[5]屠昂燕.计算机分层自选模块分级案例教学的探索[J].绍兴文理学院学报，2010（10）：102-105.

[6]吕中华.“慕课”（MOOC）对高校教育的影响和启示[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014（6）：25-26.

[7]王轶男.WebQuest教学模式在高校计算机教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2010（3）.

作者简介：池云（1974-），女，副教授，研究方向：计算机应用、教育。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）04-0097-02