基于职业核心能力的卓越工程师人文素质教育探索与思考*

金琴（武汉理工大学 机电工程学院，湖北 武汉 430070）

基于职业核心能力的卓越工程师人文素质教育探索与思考*

金琴
（武汉理工大学 机电工程学院，湖北 武汉 430070）

高校必须转变教育理念，通过人文素质教育和职业核心能力培养的共同作用，来提高人才培养质量。文章探讨了职业核心能力的内涵及其培育，分析了卓越工程师人文素质教育的功能定位，从提升教师素质、营造校园文化、结合职业生涯规划和加强人文素质课程建设四个方面研究了基于职业核心能力的卓越工程师人文素质教育途径与策略。

职业核心能力；素质教育；卓越工程师；人文素质教育

卓越工程师人文素质教育的根本目标是提高卓越工程师人才的知识领域、文化修养、人文价值和品质品格，这也是卓越工程师思想政治教育的重要内容。

一、职业核心能力的内涵及其培育

所谓职业核心能力是与职业或者岗位无关的，是具有普遍性和适用性的，随着人的发展而发展的终身技能［1］。职业核心能力也称为“关键能力”“基本能力”“软技能”或者“共同能力”；这种能力是除专业技能之外的能力。《国家技能振兴战略》中指出，职业核心能力应该包括交流沟通能力、数字运用能力、信息采集与处理能力、合作协同能力、问题处理能力、学习能力、创新能力、外语能力等8项。

当代大学生职业核心能力的培育是其获取就业竞争力的关键，其中职业道德、职业信念和职业核心能力是职业生涯的素质基础。对当代大学生的职业核心能力的培育，推动其全面发展就是面向就业，面向市场的人才培养方式。当然，人才的职业核心能力培育是长期的系统性工程，尤其大学生的个人知识、素质和能力不尽相同，其培养的途径也不尽相同。从小开始，每个人都在不同的场所不断培育个人核心能力，如学校、家庭和社会。但是由于个人成长经历不同，其学习、生活的态度和方式不同，因此所获得的职业核心能力就存在较大差别，认识上也不完全相同［2］。高校所开展的职业核心能力培训则是在学生原有能力基础上，通过引导大学生参与职业活动，提高职业认识，系统地帮助大学生了解自身的优势，努力培养自己擅长的职业核心能力，并加以强化，提高职业适应能力。高校职业核心能力的培训要通过仿真型的职业活动或者实地型职业活动的教育，在先进的理论和理念指导下，引导学生获得实际工作中所需要的技能；这一培训与理论教学不同，不是以理论知识的掌握为目标，而是以实践能力的培养为目标。因此，在教学方式上可以在专业教学过程中渗透职业核心能力的培训；特别是在卓越工程师人文素质教育活动中，提高学生参与第二课堂和社会实践活动的积极性，通过养成教育、专题培训、系统引导、课程强化等方式，帮助当地大学生科学、系统地增强自身的职业核心能力，提高职业道德和职业信念，进而提升其职业竞争力，推动个人职业发展。

二、卓越工程师人文素质教育的功能定位

高校人文素质教育的功能定位实际上就是其教育目标，也就是要卓越工程师人文素质教育的培养标准。一般而言，高校的卓越工程师人文素质教育应当具有如下三种功能定位：

一是德育功能。所谓德育功能，就是要通过对受教育者的认识、体验和实践的教育，有目的地培养受教育者优秀的个人品德，养成积极的、科学的、合作的个人信念、价值观和情感；形成对爱国情感、善恶、公平与正义的判断标准［3］。

二是智育功能。所谓智育功能，就是教育工作者通过有目的、有计划、有组织地向学生传递文化科学知识和技能的教育活动，也是教育者高受教育者智慧的主要手段。卓越工程师人文素质教育者可以通过创设一定的教育情境，提高受教育者的知识积累，增强受教育者的合作能力，提升受教育者提出问题、分析问题和解决问题的能力，包括记忆、观察、思维、想象、运用、采集、革新等能力。

*基金项目：武汉理工大学2012年度教学研究项目，机电类卓越工程师人文素质教育的研究与实践（2012012）

作者简介：金琴（1974，07-），女，博士，副研究员，研究方向：马克思主义与中国文化研究。

三是美育功能。所谓美育功能，就是培养受教育者对美的发现、认识、爱好和创造的能力。卓越工程师人文素质教育课程中存在许多美育因素，卓越工程师人文素质教育者还可以在课堂之外通过对自然界和社会美好事物的认知，培养受教育者对美的感悟、理解和创造能力；人的全面发展，离不开美育。

无论是德育、智育还是美育，都是职业核心能力的基础。通过卓越工程师人文素质教育的引导和培养，我们可以帮助受教育者形成7种基本能力：合作、听说读写、交流、观察、想象、记忆和思维。其中合作、听说读写和交流能力是一种外显性的能力，是当代大学生在职业活动中必须具备的基本技能，也是容易比较和界定的。而观察、想象、记忆和思维能力则是内隐性能力，是当代大学生在能力培育活动中逐步形成的，这四种能力也是职业活动的能力基础，但是难以比较和界定，只有通过长期的职业活动才能逐渐显现。因此，为了提高大学生职业生涯的持续发展，开拓个人职业空间，就要不断培育大学生的人文素质，通过各种能力的锻炼来提高个人意志、道德、品质，提高大学生的人文精神、敬业精神和创新意识；结合高校卓越工程师人文素质教育，引导大学生成为能够适应社会发展的人才。

三、基于职业核心能力的卓越工程师人文素质教育途径与策略

（一）提升教师素质，强化言传身教

人文素质修养的形成和职业核心能力的培养很大程度上决定于其所受的学校教育、家庭教育以及社会环境影响等，其中最重要的是其所受的学校教育。学生在校期间接触最多的人是教师，因此教师本身的文化修养、价值观念、行为准则等就成为影响学生人文素质修养和职业核心能力的重要因素。教师作为言传身教的主体必须端正自身的价值观念和行为准则，时刻为学生做出榜样。此外由于每个学生的劳动禀赋、智商、个性等都有所不同，每个人适合从事的行业也各有不同，所以教师在面对各种各样的学生时必须要端正自己的教学态度，对所有学生一视同仁，平等对待，因为学生在校期间教师对其所持的教育态度也是影响其人文素质修养、职业核心能力形成的关键因素。特别是中国特色社会主义市场经济的大力发展更需要教师为培养高素质的职业型人才做出巨大努力。因此，高校教师要随着时代的发展不断更新自己的教育理念和教育方法，以便以更开阔的视野培养学生的人文素质修养。同时，高校教师还要根据不断发展变化的社会环境增加学生的职业实践活动，让学生在实践中学习，在实践中成长。

（二）营造校园文化，实现学生自我教育

校园文化是一所学校整体价值观的体现，代表着为学校全体成员所共同遵循的价值观念和行为准则。校园文化会对学校的所有成员产生潜在的微妙的影响，而生活在其中的学生正处于价值观、人生观、世界观形成的关键时期，校园文化的微妙影响是其人文素质培养的重要因素。当今社会正处于快速发展时期，各行各业竞争都愈演愈烈，走向社会的学生要想在激烈的竞争中立于不败之地就必须培养越挫越勇、敢于拼搏、敢于迎接挑战的人文素质修养。在任何工作中最终的胜利往往不是取决于能力而是取决于坚韧的性格和持之以恒的精神，因此高校在培养当代大学生的职业能力时，更为重要的是培养学生完善的人格和较高的人文素质修养。

（三）结合职业生涯规划，推动良性循环

如果只单单提出卓越工程师人文素质教育的提升，那么对学生人文素质的培养就略显空洞，毕竟学生走向社会参加工作还需要其专业的理论素养。因此，要在职业生涯规划中将学生的专业课程教育与卓越工程师人文素质教育结合在一起，这会使卓越工程师人文素质教育有明确的方向和目标，为其更好的掌握专业理论知识打下坚实的基础。此外卓越工程师人文素质教育与专业理论教育的结合可以起到互相促进、互相进步的效果。专业理论知识的学习有助于学生认识到自己的职业发展情况，在以后工作的需求下督促其加强人文素质的培养，反过来卓越工程师人文素质教育的加强，增强了学生坚忍不拔、持之以恒、正确看待挫折的品质培养，这些可贵品质的培养更加有助于其职业生涯的延长和持续发展。这种互相促进、互相依赖的作用就形成了良性循环为以后学生走向社会、适应社会、胜任工作打下重要的基础。

（四）加强人文素质课程建设，融合职业技能培养与卓越工程师人文素质教育

中国特色社会主义经济的快速发展要求高校为社会培养大量的综合性人才，现代企业的发展不仅需要人才具备专业知识还需要其具备一定的人文素质修养，因为任何工作的完成都需要一定的人文素质积淀做支撑。这就要求高校在设置学生培养目标时将卓越工程师人文素质教育列入其中，同时在课程设置中加入卓越工程师人文素质教育的课程。当然卓越工程师人文素质教育的提出并不意味着职业所需专业知识教育的缺失和减少，只是对卓越工程师人文素质教育和专业知识教育的平衡。高校可以要求教师在教授专业知识的同时为学生灌输人文主义情怀，增加学生对社会发展的认识、对人际关系的处理以及职业态度的养成等等。另外高校还可以定期邀请教学名师为学生举办人文讲座，提高学生对人文知识的了解和认识，也可以适当开办人文课程，当然这些课程必须要从学生的兴趣出发，减少硬性考核，增加趣味活动。在国际化的大背景下，新兴行业的崛起对综合性人才的要求越来越高，这就要求高校必须改变自己的传统人才培养目标和课程设置，必须以职业核心能力培养为中心建设卓越工程师人文素质教育。卓越工程师人文素质教育的开展要围绕职业核心能力，培养职业核心能力也要以卓越工程师人文素质教育为基础。

［1］韩振.以职业道德为核心 加强人文素质教育［J］.中国高等教育，2009（18）：51-52.

［2］杨桂苓，周叶芹.在职业能力形成中融入人文素质教育的实践探索［J］.教育与职业，2011（30）：168-169.

［3］程合坤，任伟，周立超.职业核心能力培养与人文素质教育［J］.职业技术，2012（7）：101.

Universities must change the concept of education and improve the quality of talents training through thecombined action of the humanistic quality education and the cultivation of professional core competence.This article discusses the connotation and cultivation of professional core ability，analyzes functional orientation of humanistic quality education of excellent engineers，and studies the ways and strategies of humanistic quality education of excellence engineers based on professional core competence from four aspects of improving the quality of teachers，constructing campus culture，combining with career planning and strengthening humanistic quality course construction.

professional core competence；quality education；excellent engineer；humanistic quality education

2096-000X（2016）16-0074-02

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