人本主义视角下的高等教育质量观分析*

陈玲玲（东莞理工学院城市学院，广东 东莞 523000）

人本主义视角下的高等教育质量观分析*

陈玲玲
（东莞理工学院城市学院，广东 东莞 523000）

高等教育质量一直是高等教育发展的重点，高等教育质量问题直接关系到人才培养的质量。高等教育在社会中的作用越来越明显，因此社会对高等教育质量有了更高的要求，需要不断研究高等教育质量问题。人本主义主要表现为满足人和重视人的身心发展，在我国高等教育中发挥着重要作用。人本主义的教育思想给我国传统教育思想带来了较大的冲击，对高等教育理论产生了较大影响。文章简单分析了人本主义含义，解读人本主义教育思想，研究人本主义视角下的高等教育质量观。

人本主义；高等教育；质量观

一、人本主义含义

人本主义指的是人本主义哲学前提下的一种重视人、以人为本、满足人的发展与成长、将人的发展作为尺度的哲学思想，在高等教育质量中，人本主义是人才培养质量的核心，通常由个人价值和社会价值来体现高等教育人才的价值。因此，高等教育质量通常围绕符合个体及社会发展的人才而展开。人本主义教育是将人本主义心理学生作为基础，重视学生的心态和学习动机，教师要树立“以人为本”“学生是课堂的主体”的思想，营造出宽松、快乐、和谐的学习氛围。

人本主义教育突出学生的主体位置，强调了学生是学习的主体，重视学生的自我实现，帮助实现学生的自我愿望，开发学生天赋、潜能，实现学生的自我选择、自我成长。人本主义教育中同样重视师生之间的关系，强调教师的教学风格和教学态度，建立起平等、和谐的师生关系，促进教师营造平等、快乐的学习气氛。

二、人本主义视角下高等教育质量观内容

高等教育的目的是为了促进人的发展进而促进社会的发展。我国高等教育在很长一段时间内高度重视了社会价值取向，轻视了个人价值的实现。因此，高等教育质量的判断就更加重视其社会服务功能，片面追求社会需求和消费者的满意，忽略了学生的个体发展需要。

（一）人本主义视角下高等教育质量本质观

人本主义教育观的观点认为高等教育质量是不断满足人发展和学习的需求。随着我国高等教育的发展，对其教育质量观也产生了多重认识，其决定权不再是由教育系统内部来决定，而是通过教育系统外部来确定。站在教育者的角度，树立人本主义质量观，引导人们创造利于教育改革的舆论，推动高等教育质量的提升。

1.以人为本的人本主义高等教育质量观满足了学生成长和发展的需求，也适应了社会经济发展对人的多重要求。高等教育质量在实践中体现出两种基本观点，一是高等教育质量学生主动学习知识过程中，通过对知识和经验的积累为新知识学习做好准备，是一种内适质量。二是将高等教育质量看作是学生对社会经济需求的满足手段，是一种外适质量。

人本主义高等教育质量观是在特定的社会条件下，人们对教育质量的特点、内涵、评价机制和生成机制等问题的看法，体现出了人文主义精神，将全面发展作为人质量观的目标。以人为本的人本主义高等教育质量内涵主要囊括四个方面内容，一是明确教育的终极目标是推动社会和人类的发展，培养社会所需要的人才。二是需要教育的主体包括了社会也包括了人，现代教育不仅仅是满足社会的需要，更重要的是满足个人发展的要求，教育和社会、人的发展存在一定的一致性。三是学生是教育主体，教育的目的就是推动学生的发展。通过对“人”的培养体现出教育的价值。四是根据教育的本质要求尽可能让人实现社会价值，得到最完善的发展。教育要把人的培养放在首要位置，健全学生人格，还要培养学生的综合素质，促进学生全面发展，提高学生的创新能力和创造性精神。

*基金项目：此论文为“东莞理工学院城市2015-2016学年度院级质量工程项目”之“高等教育教学改革项目（一般项目）——”从一流大学《质量报告》透视其本科教育质量观——基于人本主义视角“项目研究成果。

作者简介：陈玲玲（1983，03-），女，广东湛江人，硕士，东莞理工学院城市学院助理研究员，研究方向：高等教育管理研究。

2.以人为本的人本主义质量观的特征。站在人本主义的角度，高等教育必须是重视人的发展、满足人的发展需求的教育。要重视学生在教育中的作用，尽量满足学生需求。人本主义高等教育质量观是重视人在教育质量中的作用，把学生的发展作为工作的出发点。高等院校学生在身心上已经较为成熟，因此在教育活动中学生的主体位置不能发生动摇，培养学生独立思考和创新的能力。因此人本主义教育质量观需要满足学生的学习需求，高度重视学生在教育质量中的意义。

高等教育对于学生而言是一种自我成长、自我实现的需要，高等教育质量观是将学生的实际需要作为切入点，通过教育活动来实现学生的需求。根据马斯洛需要层次理论，人的需求可以分为生理、安全、社交、受尊重和自我实现的需求。需求已经得到满足就不会再有激励作用。低层次需求逐渐得到满足后，高层次需求才会起到明显的激励作用。

（二）以人为本的人本主义教育质量的生成观

高等教育系统通过对相关信息的组合优化，然后不断地进行内部整合和外部影射，在一定时间内得到的新增加量。基于此认识，高等教育又是一种生产过程，生产的产品就是教育服务，服务对象是学生、社会、国家。

1.高等教育质量与教师密切相关。正如罗杰斯所言，教师是促进者，对学生的发展有促进作用，而不是学生学习的训练者。教师的教学水平对高等教育质量有较大的影响。随着高等教育大众化趋势加强，高等院校逐渐扩大了招生，而教师水平和素质却停滞不前，提高高等教育质量就必须提高教师的专业素质，加强建设教师队伍，坚定人才强国战略。随着社会的发展，高校人才不仅要掌握专业知识，还需要将知识运用到实践中，促进理论与实践的结合，形成独具特色的实践教学方法。教师掌握知识之后，还要通过进一步延伸，在课堂知识的基础上进行拓展，创造积极的条件，促使学生所学知识能够运用到相关行业中去，为社会提供优质服务。

2.高等教育质量与学生有密切关系。高等教育质量和其社会责任是相互联系的。在判断高等教育质量中，履行社会职责就是一个关键因素。社会的变化发展对教育有重要的推动作用，促使高等教育的职能的增加。古今中外，高等院校都是将培养人才作为出发点，高等教育坚持以人为本，首先要适应社会，然后服务社会，继而改造社会，最后引领社会发展，是高等院校的责任之一。高等教育质量观是以学生为中心的，关系学生的个性发展，利用相适应的教学方式方法，促进教师和学生的共同发展，不在过分强调学生成绩。作为教育活动的主导，教师满足了学生学习需求之后，还要把学生的个性化发展作为前提，综合分析适合学生的学习风格，找到适应的教学方式，才能提高学生的学习效率。

3.高等教育质量与领导的管理密切相关。高等教育质量与管理和领导相关，因为任何组织的发展都离不开有序及有效的管理工作。不论组织规模大小情况或合适与否，有组织就一定有领导活动。领导是促使潜力发挥出来的催化剂。在高等院校中，日常活动也是在领导活动基础上进行的，领导活动在高等教育质量中的作用表现为三个方面，保证秩序的主要力量；领导自身有良好的生产能力；通过决策等活动影响竞争及挑战的回应。领导在高等院校中是处于主体支配地位的，也是一种权威性较高的运作过程，因此会影响整个教育系统。领导活动在高等教育质量中起到了最关键的作用。高等院校中，领导的领导行为从开始到结束恰好是一个完整的系统的领导过程。该过程中，领导的主体力量体现在品德、意志、权利、智力及才干上，在高等院校有限的资源中发挥重要作用。领导是一种个人倾向性较高的社会行为，其他社会行为无法比拟。领导的决策出现错误可能影响整个教育局面，浪费社会资源。而领导决策正确合理将会获得相应的成功。高等院校中，领导可以通过适当的行为示范和精神引导对学校组织产生主导性的影响。

（三）以人为本的人本主义教育质量评价观

对高等教育质量的评价对高等院校和社会都有重要影响，高等院校离不开科学合理且全面的评价，是高等院校整合和改进的参考依据，有利于对各个环节的改进，提高高等院校的教育质量。以人为本的人本主义高等教育质量评价主要包括两个方面一是社会的发展，二是人的满意情况。

1.人的满意度可以体现出质量。高等教育质量观的要求就是满足人和重视人的发展，具体而言就是适应学生的学习发展需求，适应教师的专业化发展需求。高等教育质量的评价也可以从马斯洛需要层次理论出发，从这五个层次入手。学生在接受了高等教育之后，可以生成一种满意度，包括对衣食住行等方面需求的满意，也包括日后学生规避威胁及危险需求的满意度。人本主义高等教育质量是对学生实现自我需求满足的最高层次需求。

2.符合社会发展的需求。高等教育质量观是以人为本，促进学生成为全能型人才。根据马克思主义哲学的思维，人的发展与社会发展是相适应的。在社会的物质精神需求上体现出社会发展的需求，而社会发展需求也给人的发展提出了一定要求，促使人才培养适合社会发展。高等院校作为人才培养的专门机构，培养出来的人才必须接受社会的检验，具有一定素质和能力的人才可以获得社会认可，所以高等教育不仅要提升学生的专业知识技能，还要进行创新教育，让每个学生都拥有广阔的事业、合理的知识构架、较强的社会责任感和交往能力等。

三、结束语

从人本主义教育学入手，分析了人本主义含义，阐释人本主义教育学的概念，重点解读了人本主义视角下高等教育质量的内容，包括其本质观、生成观及评价观，细化了高等教育质量的衡量标准，进一步推进高等教育质量的提升。

［1］董添华.高等教育质量标准的特性研究［D］.西北师范大学，2012.

［2］王宇飞.论人本主义视角下的高等教育质量观［D］.哈尔滨师范大学，2012.

［3］周哲.人本主义视角下的高等教育质量管理模式［J］.商界论坛，2014（12）.

［4］金家新.高等教育质量的人本立场、生命缺位与教育救赎——马克思主义人学的视角［J］.理论导刊，2015，11：32-36.

The quality of higher education has always been the focus of the development of higher education and it is directly related to the quality of personnel training.The function of higher education in society becomes more and more obvious.Therefore，the society has higher requirements for the quality of higher education，and it isnecessary to study the quality of higher education all the time.Humanism mainly manifests in satisfying and emphasizing the physical and psychological development of the people，and it plays an important role in the higher education of our country.The education thought of humanism has brought great impact to our country's traditional education thought，which has a great influence on the theory of higher education.This article briefly analyzes the meaning of humanism，interprets humanism education thought，and studies quality view of higher education under the perspective of humanism.

humanism；higher education；quality view

2096-000X（2016）16-0035-02

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