“一带一路”背景下医学院校ESP现状调查与策略分析*

付荣文李青（、遵义医学院外国语学院，贵州遵义563000　、遵义医学院设备处，贵州遵义563000）



“一带一路”背景下医学院校ESP现状调查与策略分析*

付荣文1李青2
（1、遵义医学院外国语学院，贵州遵义5630002、遵义医学院设备处，贵州遵义563000）

摘要：国家发展离不开战略决策。“一带一路”的国家发展战略有利于加快中国接轨国际竞争的步伐，对各行业专业人才的需求也与日俱增。医学院校一方面承载着培养医学专门人才的重任，同时也着力培养医学知识和英语知识都非常扎实的“双优”人才。文章基于目前医学院校ESP教学现状，探讨如何以“一带一路”为契机，从宏观，中观，微观等角度，加快发展ESP人才培养步伐。

一、野一带一路冶概念由来

2013年9月7日，习近平总书记访问了哈萨克斯坦。在纳扎尔巴耶夫大学发表演讲时提出了共同建设“丝绸之路经济带”，点面结合，逐步形成区域大合作的主张，以加深各国经济交往、拓展合作空间，构建创新合作新模式。同年10月，习主席在印尼国会发表演讲，表示中国愿同东盟国家加强海上合作，加强海洋合作伙伴关系，共同建设21世纪“海上丝绸之路”。2014年5月21日，习近平在亚信峰会上做主旨发言：中国将同各国一道，加快推进“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设，简称“一带一路”战略。该战略一方面有利于我国构筑国土安全发展屏障，寻求更大范围的资源与市场合作空间，削弱以美国为首国家的不平等国际贸易谈判，同时还有利于推动经济全球化纵深发展，加强国际区域经济合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。

据发改委的官方网站上发表的文章称，发改委会同外交部、商务部等部门对“一带一路”的英文译法进行了规范。文章要求，在对外正式文件中，“丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路”的英文全称要统一翻译成“the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road”。“一带一路”作为简称，要译为“the Belt and Road”，英文缩写用“B&R”。

二、野一带一路冶与语言教育

一带一路，语言铺路（李宇明，2015）。习近平同志在哈萨克斯坦首谈丝绸之路经济带时，就高瞻远瞩地提出“五通”——道路联通、贸易畅通、货币流通、政策相通、民心相通。要实现“五通”，首先需要语言互通。政策要用语言表述，协商制定区域合作规划与措施，并使相关政策、法律、规划、措施为民所知所用，需要用语言交流。设施联通更需语言连通。语言之路不通畅，其他方面也难以通畅。“五通”中，民心相通看似最“软”，但要把“一带一路”建设为命运共同体，实现利益互惠、责任共担，民心相通实为根本。“一带一路”建设可以用英语等作为通用语，但这种通用语只能达意、难以表情，只能通事、难以通心。欲表情、通心，需用本区域各国各族人民最乐意使用的语言。粗略统计，“一带一路”建设涉及国家的国语或国家通用语有近50种，再算上这一区域民族或部族语言，重要者不下200种。这50种或者200种语言，乃是表情、通心之语，应当列入“一带一路”语言规划的项目单中。

在推进“一带一路”倡议过程中，语言不仅会通中外思想，超越文化藩篱，推动文明创新，还是促进人文交流，实现民心相通的根本保障，也是服务互联互通建设的重要支撑（沈骑，2015）。在推进“一带一路”建设中，我们必须明确当前国家外语能力建设的新任务，积极推进国家外语战略转型，深入探讨提升国家外语能力的对策和建议。当前中国正经历在从本土型国家向国际性国家转型，凑够这就要求我们必须要重视新形势下的教育尤其是国家外语能力教育。既要满足内需，提高全民外语水平和文化素养又要以“外向型”需求拉动“内需”，倒逼外语教育改革（沈骑，2015）。推动国家外语资源质量从“工具型”向“专业型”转型。外语资源质量决定国家外语能力建设的纵深发展，其质量高低取决于国家外语人才规划。古今中外在不同历史时期，对于外语人才的定义不尽相同，这与具体历史和现实背景有关，同时也是外语教育规划使然。有学者指出，我国晚清洋务运动对于外语人才的定义是通晓西学之才，民国时期注重博雅教育，将外语人才界定为精通中西文学之才，但是新中国成立以来，受学科观念束缚，我国外语人才规划主要强调的是语言知识和技能培养，工具性和实用性取向明显。这种工具性人才规划的优势毋庸置疑，但是由此带来的负面影响是，外语人才仅能满足一般通用性语言沟通和交流，缺乏人

文知识积淀和专业。

三、我国医学高等院校的外语教育

我国现有高等医学院校本科（不含独立学院）150所，若加上独立学院专科或其他学校设有的相关医学或药学类专业的学校，将近600所。这些学校的外语教学有自己的共性，但也有自己的盲目性。因为我国的《大学英语教学课程要求》并未规定带有专业特色的学校如何开展具体的教学改革，只是更笼统地将提高大学英语教学的重心转向学习者，要能够满足学生的需要，有的专家称之为ESP教学的基础（王守仁，2010）。随着医疗事业的不断发展，各行各业国际交往日趋频繁，外语已经成为了当今医学界交流的重要媒介之一。在全球化背景下，只具备有限的专业知识、缺少一定外语能力的医学人才根本无法应对日新月异的医学知识的更新。优秀的医学专业人才必须具备较强的外语能力才能在日益激烈的竞争中站稳脚跟。因此，在医学院校开展完善的ESP教学是非常有必要。

（一）ESP综述

ESP的全称是“English for Specific/Special Purposes”，即“专门用途或特殊用途英语”，是指与某一特定职业或学科相关的英语，如科技英语、医学英语、财经英语、工程英语、计算机英语等（谷志忠，2010）。国内的专门用途英语教学研究起步于上个世纪80年代，最早是由杨惠中教授于1978发表的两篇论文，其中详细介绍了ESP的概念。ESP教学因其成熟的理论体系和自身特点，非常适合我国现阶段英语教学发展的要求，已经成为新一轮大学英语教学改革的重要课题之一。

随着社会语言学及教育心理学的发展，学习者个人的需求和兴趣越来越受到关注。相关研究表明：学习焦虑、学习态度、投入动机与考试成绩之间有显著相关，其中学习焦虑与成绩呈负相关，学习态度、投入动机与成绩呈正相关（王爱平，2005）。因而教学的重心应由传统的“教师为中心”（teacher-centered）转向“学生为中心”（student-centered），并最终转向“学习者为中心”（learn-er-centered），关注关心学生的学习需求和兴趣。这些领域的研究成果都为ESP的形成奠定了理论基础。

国外的ESP教学研究最早起源于20世纪60年代。二战后，许多国家的领导正励精图治，举国上下群策群力，寻求出路摆脱困境，重振经济、发展科技，促进国际交流成为了各国意识形态领域的发展主流。当时英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言（international language）。要跟上形势，把握发展时机，必须学习英语，尤其是要学习与专业领域相关的英语知识。

（二）高等医学院校ESP现状

ESP教学在大学英语教学中长期被边缘化，教学改革举步维艰。大多数高校都缺乏完整的ESP课程体系，而且开课课时不足（黄愉，2012）。即便在同一所高校，各院系各专业的ESP课程开设情况也不一样。以作者所在的医学院校为例，我校为非英语专业学生本科生（临床，检验，护理，体育，公管等专业）开设的大学英语课程学制3年，学时总数高达400多节，而ESP课程(这里特指医学英语课程)只有一年，总学时数还不足100节。还有些其他专业如体育，社科等，ESP课程更是作为选修课来开设的，课时少，上课时间多在晚上或周末，学生根本就不重视。此外，还存在ESP师资力量不强，教师整体素质不高，ESP教材使用混乱，教学方法陈旧，科研成果少等问题。目前国内大部分高校的外语学院都开设了“科技英语”、“旅游英语”等专门用途英语课程，然而教学方法单一，大多采用的是“语法-词汇-翻译教学法”，教师分析句子语法，辨析单词和短语，讲解课文结构，最后逐句翻译成汉语（谷志忠。2010）。这样的方法与ESP要求还是很有差距的。ESP教学方法强调的是“交际+动手”，以提高职业能力为本位，通过教学内容和实际操练，掌握本专业的读、写、译专业技能，教学内容强调以“必需、够用”为度。

四、野一带一路冶背景下的ESP策略构想

如前所述，我国的高等教育，尤其是医学院院校的ESP教育情况不容乐观，基于“一带一路”战略背景和发展机遇，作者建议调整完善高等医学本科院校的ESP教学策略，从宏观，中观，微观三个层面进行探讨。

首先，从宏观层面上要构建新型的医学院校英语教学体系。进入21世纪以来，各高等医学院校的英语教学依然处于一种无序的状态，存在诸如缺乏统一大纲指导教学、基础英语课程和医学专业英语课程设置比例失衡、教学内容单一、无法满足学生的多种需求、课时安排不足等问题。在这种情况下，医学院校的ESP必须以国家政策为导向，构建新型的医学院校英语教学体系以满足学生的学习需求和社会对新型医学人才的需求。“一带一路”战略要求更多的专业人才，尤其是懂得那些“一带一路”沿线国家语言的外语人才。中国正在从本土型国家向国际性国家转型，对各方面专业人才的需求正旺。医学院校要充分发挥自身独特的办学优势，实现快速、持续、健康发展，要全面贯彻和执行新时期党和国家的教育方针和卫生工作方针，解放思想，实事求是，明确学校定位，突出专业特色，充分考虑人民群众对高等医学教育和医疗服务行业的需求，顺应医学科技发展趋势，结合校本实际，深化医学教育教学改革，全面推进素质教育，培养高尚医德、医学技术精湛，外语水平一流的专门人才。

其次，从中观层面看，对教师的培养采取“引进来”和“送出去”双向互动培养模式。学校应该加大对ESP教师的培养力度。一方面学校应鼓励教师强化自我学习意识，通过同行互相听课、示范教学等方式提高自己的外语及专业知识与技能。如建立教学小组、学研共同体、沙龙论坛等形式加深交流，取长补短、共同进步。此外，在对大量高层次人才，如“候鸟”型、“千人计划”型、“教学名师”型等“引进来”的同时，通过各种渠道，把教师“送出去”，如出国培训计划，国内外骨干访学计划。通过这些方式拓展教师的专业视野，迅速地提高医学专业教师的英语水平，促进ESP教学。同时，外语教师要紧跟时代步伐，了解相关学科的知识体系，不断调整、更新和提升自身的知识结构，使自己成为一专多能的人才，为祖国的“一带一路”建设添砖加瓦。

最后，从微观层面来说，应着力打造生态化专业英语课程开发。目前的问题是各高校的ESP教材使用大都各自为政（谷志忠，2010）。经过多年的探索和实践，各高校在ESP教材引进，校本开发等方面或许已经积累了一定的资料素材或经验教训，但无法形成合力，不利于国内ESP教学整体水平的提高。各高校应着力打造生态学视角下的医学院校专业英语课程开发。从学科特点，就要导向，信息化技术的运用方面发力，广泛调研，着眼现阶段的学习与就业需求为，关注医学学科的新变化与新发展，同时，结合教育学，心理学等学科特点，开发具有实效性、符合本学科特点的系列教材与教辅，完善医学专业英语的教材体系。

五、结束语

“一带一路”的国家战略带给中国和世界绝好的发展机遇，战略意在双赢，不是侵略和抢占。中国的高等学校尤其是高等医学院校承载着培养专门人才的重任。一方面，我们要培养医疗技术精湛，医德高尚的专门医疗人才，同时，在从本土型国家向国际性国家转型的背景下，我们还要培养大批能够“走出去”同外国人做生意，开展友好交流的外语类专业人才。唯此，才能向世界传播中国声音，讲好中国故事。

参考文献

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关键词：一带一路；专门用途英语；教学现状；生态化课程

*本论文为遵义医学院硕士启动基金项目阶段成果渊项目编号院FS-2013-15冤

李青，遵义医学院设备处实验师，本科，研究方向：计算机信息技术。

Abstract:Strategic policy-making remains vital to a nation's development. "The Belt and Road" strategy helps strengthen the pace of China's competition in the world. Medical colleges are obliged to cultivate talents who have not only solid medical knowledge, but good English skills as well. Based on the current ESP education in medical colleges, this paper probes into the cultivation of the ESP elites from the macro, meso and micro levels.

Keywords:the belt and road; ESP; education strategy; ecological courses

作者简介：付荣文，遵义医学院外国语学院副教授，硕士，研究方向：外语教学理论与实践。

中图分类号：G648

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0017-03