元认知理论在大学英语阅读教学中的应用

夏洋（吉首大学张家界学院，湖南张家界427000）



元认知理论在大学英语阅读教学中的应用

夏洋
（吉首大学张家界学院，湖南张家界427000）

摘要：元认知的概念兴起于20世纪70年代的美国，大致含义是指对本能认知的认知，在大学英语教学工作者的研究中，逐渐认识到元认知理论的影响，即在大学英语阅读中的元认知可以有效地获取需要的信息资料，并自主的进行分类、整理、加工、应用。因此有效地将元认知理论运用于大学英语的阅读教学中，不仅可以培养学生的主动学习意识，而且还可以由此形成良好的阅读习惯，对大学生的终身产生不可估量的影响。文章就此理论应用展开论述。

关键词：元认知理论；大学英语；阅读教学；应用

Abstract:The concept of meta-cognition sprang in America in the 1970s，which mainly referred to the cognition of instinct cognition.Under the research of college English educational workers，they gradually recognized the influence of meta-cognitive theory.Meta-cognition of college English reading can effectively acquire the necessary information materials，which autonomously completed classification，processing and application.Therefore，the application of meta-cognitive theory in reading teaching of college English can not only cultivate student's active learning awareness，but also form their favorable reading habits，which will generate immeasurable impact on college students.The thesis is based on meta-cognition theory application.

Keywords:meta-cognitivetheory；college English；reading teaching；application

在仅几十年的元认知发展过程中，人们逐渐认识到元认知理论对人们生活方方面面的影响，尤其是对阅读的影响，对于大学英语阅读教学而言，其研究应用对提高大学生的英语阅读能力、主动获取阅读信息的能力具有重大影响。同时，随着元认知理论的深入人心，阅读可以提高人们的生活质量，提升人们获取信息的能力。因此加强元认知理论在英语阅读中的应用，具有重大意义。

一、元认知理论介绍

（一）元认知的概念

所谓元认知是指自身对自身思想、意识、行为、结果等相关的认识过程，这个基本的概念由一个美国心理学家在上个世纪七十年代提出，在此后的几十年间，被大部分的心理学派接受，成为了影响比较深远的心理学的基本理论之一。随着大多数心理学家的接受和发展，元认知的理论概念也逐渐丰富和发展，但无论是哪个心理学派的解释，都是基于元认知的知识和对认知的调节两方面进行的。具体来说，元认知是对认知的认知，是对本体自身的认知能力概况及认知过程方式的知识性概况，所以元认知的应用就是指在学习中对自身认知过程的能力程度、认识调控思维的能力程度、以及逐渐认知自我能力局限的清醒认识，总的来说，可以有两种途径进行展示自我的元认知能力，一是对自身认知能力的了解程度，二是对本身认识活动的监控能力。

（二）元认知的学习策略

所谓策略，是指出现问题后，解决问题的方法，这对于人类的认知发展具有重要的作用。而元认知的学习策略是指对本体接触到的信息进行元认知理念下的接受、加工过程的方法，其元认知的策略的使用者，根据已有的知识结构，在进行必要的计划、规划、调整、控制学习的前提下，进行快速有效的学习，其主要包括计划策略、监控策略、评价策略、调节策略等四个步骤。

1.计划策略：是指通过设立详细的学习计划，设定合理的学习方法，积极主动的进行必要的计划设定，包括学习的目标、学习的时间、学习的方法、学习的效果评价等一系列的学习计划内容。

2.监控策略：是指应用元认知策略学习的主体自己学习进程、学习计划实施、学习目标的实现、学习效果的评价进行有效监控的策略，以便及时准确监控整个学习的进度，及时调整或修改不合理的地方，及时反馈有效的信息。

3.评价策略：是指学习的本体对自身学习目标、学习进度、学习成果进行客观评价的方法，进行一定的评价，可以有效督促自身的学习进度正常进行，对于存在的问题及时改正。

4.调节策略：是指学习本体根据自身设定的学习计划、学习目标，在学习进行中出现的偏离目标计划的情况和对于不适用目前新情况的现象进行必要的学习进度调整，从而达到学习计划的目标。

（三）元认知理论应用对于大学英语阅读教学的重要性

元认知理论的应用对于大学英语阅读非常重要，这不仅表现在提升大学英语阅读的效果，更能培养学生英语阅读的主动性，为以后的人生积累一笔宝贵的财富。因此大学英语阅读教学中应当加强元认知理论的应用。一方面是提高大学英语阅读教学效果的需要，大学英语阅读的教学研究应用对提高大学生的英语阅读能力、主动获取阅读信息的能力具有重大影响，这样无形中可以培养学生的英语阅读技巧、阅读策略、阅读理解能力等。另一方面可以指导学生积极主动的学习，有益于学生元认知意识的培养，为提高阅读理解能力打下基础，从而起到改善英语学习效果的作用。

二、元认知理论与大学英语阅读教学关系

英语的阅读是大学生的一种独特的认知发展过程，在认知过程中，从字词识别、翻译、句子拆分理解、到整篇文章的结构框架，都与一系列的元认知活动密切相关。据Nottal，Christine （1982）对英语作为外语的研究发展，英语阅读理解是学生自身以理解内容为目的，对于英语文字篇章逐渐认知的过程。根据一项调查问卷的数据分析看，高水平的英语阅读者拥有高的元认知能力，所谓的高水平是指在大学英语阅读测试中，对其英语阅读理解能力、英语阅读效果的评价，所谓的高的元认知能力是指在专门的元认知测试中，具有较高认知分数。高水平的英语阅读能力的具体表现就是在阅读中，可以通过元认知监控自己的英语阅读过程，不断进行调整、评价、提高，能够很好地达到计划的阅读效果，并且在这个英语阅读过程中，可以有效地解决出现的问题，并及时采取相应的替代方法，不断接近阅读计划目标。相反，低水平的阅读者很少能够独立运用元认知策略，对于突然出现的阅读问题，不能及时有效解决，对设定的阅读计划目标产生消极的影响。因此可以说英语阅读水平与元认知策略呈正相关的关系。

三、元认知理论在大学英语阅读教学中的应用策略

（一）提升师生元认知策略应用的意识

对于元认知策略的应用，首先，最首要的问题是提升师生的元认知策略应用意识，只有良好的认知策略意识才能推进元认知策略在实际学习中的应用。随着师生元认知意识的增强，师生之间的英语阅读交流才能更顺利，只有元认知策略应用意识的增强，在自身阅读过程中，才能进行有效的计划和调控，使个体本身意识到自己在英语阅读的作用，增强阅读兴趣，以达到理想的阅读目标。其次，提升师生的应用意识，学生可以更好的配合，对于教师在英语阅读教学中元认知策略的实际应用，可以起到良好的教学效果。最后，加强学生元认知策略的有效训练，很大一部分学生在长期的英语阅读实践中，逐渐形成和发展的一种自我不完善的元认知应用策略，但是这些策略的应用很不科学，有些认知可能是相反的，在老师的引导下，加强有意识的元认知策略应用，对于完善学生的元认知系统，发挥着巨大作用。

（二）营造良好的元认知理论应用氛围

在大学英语教学的过程中，教师应营造一个可以和学生进行平等交流阅读技巧的环境、氛围。在这种氛围中，每位学生可以对自己大学英语阅读中真切的体会，自由的进行相互讨论，同时英语阅读教师对此进行有意识的引导，并进行相关的元认知理论应用分析，这样的氛围下，有利于形成热烈讨论参与的氛围，更容易达成一致的讨论结果，对于元认知策略在大学英语阅读的应用具有重大影响。另外，在讨论中，对于学生出现的大学英语阅读问题，教师应予以必要的重视，并根据元认知的理念进行解答，提高元认知策略在学生心目中的地位，并鼓励学生考虑自身的环境氛围的不同，选择适合本身特点的元认知理论，从而使学生在大学英语学习中占据积极的主导地位，同时老师应在课堂上，积极营造对元认知知识的培养和元认知策略意识的应用的氛围，使这种氛围让学生深感同受，在不自觉的阅读中加以运用元认知策略，也让学生以后的学习受益，实现阅读教学价值最大化，体现元认知策略应用教学的优势。

（三）确立元认知理论应用的具体步骤

在国内外的元认知理论的研究中提出，对于元认知在阅读中的高效应用，应设定相应的具体应用步骤，根据一些知名学者对具有强大认知能力和高水平认知阅读能力的研究，总结出来以下元认知理论应用步骤，以供读者参考：

1.确定目标。这元认知理论应用的起始，学生应根据不同大学英语阅读文章的目的，确定相应的阅读目标，有什么样的目标就使用什么样的阅读方式，在相应的阅读方式中选择合理的元认知理论加以运用。

2.鉴别问题。在学生阅读的过程，要学会运用相应认知理念，及时鉴别阅读中出现的问题，在做好不影响阅读目标的同时，尽早推动问题进行元认知策略式的解决。

3.做好调控。在元认知理论应用的过程中，由于各种各样的突发情况都会发生，要想推动元认知理论的成功应用，应该对元认知策略进行必要的调控，以适应不断变化的实际情况。一方面利用丰富的经验和专业的知识进行必要的问题判断，形成对相应问题的敏感意识。另一方面，对于不能达到相应计划目标、标准的元认知策略应用，应及时进行必要的监控和调整。良好的元认知理论应用者，能够及时准确敏感的把握住问题所在，避免影响原计划的目标。

（四）大学英语教师在元认知理论应用中的注意事项

综上所述，在元认知理论应用的过程中，作为英语教学的起主导作用的大学英语教师，本身必须首先研究元认知理论，包括学习理论和各种元认知策略，在元认知理论指导下的大量进行必要的阅读训练，获得第一手的元认知理论应用感受，然后分享给学生们，才能带动同学们的主动性，不然只会是竹篮打水一场空。其次，要学会运用必要的元认知策略，并能用策略诠释学习活动和过程。最后，了解学生在英语阅读中的真正策略需求，根据他们的具体情况，合理采用策略开展教学活动，才能达到事半功倍的效果。此外，在英语教学元认知理论应用的过程中，应该让学生知道：学什么的内容，哪方面值得学习，何时使用元认知策略，以及如何使用这些策略都要准备把握。

四、结束语

其实，英语阅读的过程也是一个人自我认知能力发展、提高的过程，在不断出现的阅读问题中，自动探索出自身的元认知解决策略，大学生在英语阅读过程中，元认知策略使用直接关系到阅读效果。作为负责的大学英语阅读教师，有责任指导学生进行有效阅读，以培养策略使用意识，提高学生的阅读理解能力。并且元认知知识的掌握及元认知策略使用能力的培养，是大学英语阅读教学中值得重视的教学内容。因此，在大学英语阅读教学中，相关的教师，应有意识的加强学生元认知意识的培养，让学生在英语阅读的氛围中，占据主导地位，这样可以有利于调动学生潜在的能力和背景知识，积极参与到英语阅读的过程中，在应用不同的元认知策略时，可以有效地找到处理该问题的方法，从而提高个体自身的阅读理解力及元认知策略的运用能力。

参考文献

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［4］吴斐.元认知策略视域下的翻译实践研究［J］.鸡西大学学报，2014（3）：97.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0089-02

作者简介：夏洋（1981-），女，汉族，湖南省长沙市人，吉首大学张家界学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学。