高中物理教学有效性的思考

顾永浩

在高中物理教学中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，创造适合学生学习的环境，建立师生间的对等关系，提高教学效率.

一、高中物理教学有效性的相关概念

1.高中物理教学有效性

高中物理教学的有效性是指通过教学可以使学生熟练应用物理知识，同时顺利完成课堂任务，跟随教师的教学节奏，及时对教师的教学做出准确反馈.高中物理教学难度较大，同时大多教师以高考为目标，过多强调做题的重要性，而忽略了应用性.为了提高高中物理教学的有效性，需要教师在教学引导目标之下，对学生采取不同的教学模式，帮助学生掌握学习物理的技巧.作为高中物理有效性的最终目标，学生需要具备多方面的素质，不仅是知识，也需要动手能力、创新能力等.

2.高中物理教学有效性的理论基础

高中物理教学有效性的实现具有很强的科学性，在很多方面都具有一定的理论基础.首先，高中物理教学有效性具有多元智能理论基础.它表明人的思维构成包括八个部分，突出了学生在学习中的主观性.多元智能理论基础认为，每个学生的智商相差不大，只是表现出来的内容具有差异性，因而教师需要尊重学生的差异，从而完成高中物理教学，实现有效性.其次，高中物理教学有效性具有认知理论基础.它认为实践是提供人们对于事物认识的基础，在这个理论之上，教师需要认同每一个学生的理解能力，正确引导学生学习物理知识，将物理知识转化成简单的内容，帮助学生及时掌握课堂上所讲的知识.高中物理教学有效性的多方面理论基础决定了它的可实施性，要求教师通过多种途径帮助学生获得正确的物理认知，从而为以后的物理学习奠定良好的基础.

二、提高高中物理教学有效性的基本策略

1.提高高中物理教学的创新性

原有的高中物理教学具有传统保守的特点，将知识局限在课本之中，从而限制了学生综合能力的发展，这对于处于高中阶段的学生有着不利的影响.因此，为了提高高中物理教学的有效性，就需要提高高中物理教学的创新性，为学生提供更广阔的学习平台.创新性在高中物理教学中有着多种解释，但创新性的核心不是只求表面的改变，而是要突破课堂的内在含义，寻找正确的教学方向.例如，在讲“加速度”时，教师可以组织学生进行课堂实验，制作接近于无摩擦的斜面，测试滑块在物体上的加速度，通过亲身测试物体下滑的时间，从而计算出加速度，这样的实验，有助于学生了解学习的内涵，更好地理解学习的精髓.

2.提高学生的学习动力

在传统的高中物理教学中，教师让学生以高考为目标，完成应试教育，学生的学习压力比较大，同时课堂教学质量也很低.为了提高高中物理教学的有效性，教师需要优化课堂教学，缓解学生的学习压力.在新课标背景下，教师要尊重学生的特点，针对不同的学生，设定不同的学习目标，从而帮助学生制定相应的学习计划，使学生的学习压力得到缓解.例如，在布置家庭作业时，教师可以适当减少抄写性的作业，而转变为思考性的作业，让学生减轻不必要的传统抄写，而转变成思考生活中相应的物理问题，从而提高自身的综合素质.减小学生学习压力应该落实到具体措施，让学生真正感受到学习的乐趣，参与到物理学习中.同时，对于课堂教学形式的转变，也能帮助学生提高学习动力，增加学生学习的积极性，拓展学生的眼界.

3.设置课堂活动情境

设置课堂活动情境是教学中较为常见的一种教学方法.教师通过设置课堂活动情境，帮助学生更好地理解教学内容，尽快达到课堂教学目标.高中物理教学是物理学习中较难的阶段，部分学生由于初中物理的基础没有打好，因而面对更高难度的高中物理无从下手，屡屡在物理学习中受到挫折，丧失了学习的信心，导致学生出现厌学，自暴自弃，这对于学生未来的发展有着很大的负面影响.因此，教师需要对学生进行引导性的教学.例如，教师可以创造与教学内容相适应的物理教学环境，把生活中的汽车运输，传送带传送货物等场景引入教学中，让学生自己体会其中的物理知识.物理学习具有一定的规律性，教师要教会学生在学习中发现物理规律，掌握高中物理的核心知识，学会将物理知识应用于生活，从而提高高中物理教学的有效性.

总之，新课程背景下的高中物理教学具有更高的教学标准，教师需要从多个方面着重提高课堂质量，帮助学生更好地掌握物理学知识.在教师的指引下，学生可以获得更好的物理学习体验.