高中物理情境教学的初步探究

周涛

很多学生反映，物理学习难度高、有些枯燥乏味，难以提起兴趣.教师虽然了解学生存在这样的心理，但却没有什么相应的对策.在应试教育的背景下，学生升学压力大，教师为了对学生负责，不敢冒险对教学模式进行较大的改动.所以，即使学生学习物理觉得痛苦，也难以做出改变.情境教学在其他科目使用许久，效果不俗，将其运用到物理教学中值得一试，冒的风险也相对较小.

一、高中物理的现状

高中整体的氛围就给人一种紧张感，人人都在为高考默默地提升自我.中国的考生数量巨大，大学录取的学生人数有限，所以教学一切向分数看齐.这就使高中物理教学严格按照教学计划走，容不得一丝纰漏.这样的教学完全由教师主导，上课的模式非常固定，学生只需认真听讲，做好笔记，被动地接受知识.师生都习惯了这样的教学模式，一届又一届地不断重复着，没有人提出异议.事实上，长期的压抑让莘莘学子失去了很多学习的乐趣，物理也在人们的认识中成为了一门死板乏味的科目.物理本来应该是一门趣味性较强的学科，物理教学可以成为一个愉悦的过程，学生也会非常热爱物理.教师迫切需要做出改革，使高中物理教学走出当前的困境.

二、高中物理教学中实施情境教学

1.消除学生的紧张感

学生已经形成一种思维定式，学习是一件严肃的事情，高考的竞争非常激烈，自己必须尽最大的努力.带着这样的想法学习物理，让人难以喘息，紧张感让学生在学习过程中感到十分辛苦.要想在教学中有效开展情境教学，就需要让学生消除这种紧张感，放下了心理包袱，学生才能感受到物理的精彩，体会到学习的乐趣.紧张感对学生是一种心理暗示，虽然是学生对学习的一种重视，但确确实实对学习毫无帮助，还会形成一种阻碍.教师要改变自己的讲课用语，给学生一种随性的感觉，尽量让学生放松.在讲课的时候，教师可以经常和学生开一些小玩笑，用一些诙谐的语言，制造一种愉快的氛围.欢声笑语曾几何时远离了高中物理课堂，是时候将它找回，给学生制造一些欢乐，让物理教学不再那么无聊.例如，在讲“弹力”时，教师可以借用这段时间网上盛行的“反弹”，作为课前的开场，激发学生的学习兴趣.

2.课前情境导入

情境教学在课堂的初始就可以使用，即利用情境引出教学内容.与传统的开门见山的方式不同，情境教学的效果非常突出.情境的使用，让教学更加富有趣味性，学生的注意力更容易被集中起来.例如，在讲“万有引力定律”时，教师的课前导入可以是这样的：同学们，为什么我们不能像鸟儿一样飞？为什么东西总是落向地面？一连串的问题提出，学生就会产生浓厚的好奇心，迫不及待地想要知道其中的奥妙.

3.物理实验情境创设

物理实验是高中物理重要的组成部分，教材中包含了大量的实验内容.情境教学模式可以在物理实验教学中大展拳脚，很好地和实验结合起来.实验本来是一个非常严谨的过程，学生在学习的时候容易感到疲倦，注意力涣散的现象十分常见.情境教学的作用就是保持学生的专注程度，让实验教学的效果更上一层楼.例如，在做“电流、电压的测量”实验时，教师可以告诉学生电流和电压的乘积再和时间相乘得到的功，和我们生活中所说的用电的度数在本质上是一致的.这样本来非常抽象的概念，能够形象地对应，帮助学生理解.学生在学习的时候也能明白测量电流和电压的意义是什么，不会对实验的目的感到迷茫.很多学生做实验的时候并不理解实验的意义是什么，只是单纯地为了完成学习任务.有了情境教学的元素，学生可以更好地理解实验，在实验过程中巩固理论知识.

4.联系生活实际创设情境

情境与生活的联系非常密切，物理教材中涉及的很多知识点都可以找到在生活中的实例.教师可以寻找着两者的共同点，巧妙地融入一些情境，把物理教学和生活实际紧密地结合在一起.例如，在介绍“多用电表”时，教师可以询问一下学生是否在现实生活中见过，有没有人会基本的使用方法.万用电表在生活中的使用范围非常广泛，学生很有可能见过.教师要让学生觉得学习万用电表是掌握了一种技能，可能在今后的生活中露一手，这样学生学习起来就有了更多的动力.

总之，情境教学在当前的高中物理教学中还不是很常见，但它确实可以引发物理教学的革命，让物理教学更加生动有趣.情境教学在物理教学中的发扬还需要教师更多的努力.只有这样，才能让学生体验一种全新的物理教学，找回物理学习的乐趣，在欢笑中把物理学得更好.