数学课堂教学焕发活力的策略探究

王顺金

摘 要：随着新课改的推进，课堂教学发生了翻天覆地的变化，更加重视学生作为生命个体的全面发展。因此，教师在数学教学中要以全新的教育思想为指导，创新教学方法，营造愉悦氛围，构建开放环境，激起学生积极学习的情感，从而使学生获得更好的发展。

关键词：数学教学;生命活力;生活;问题;现代信息技术

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.025

新课改的核心教学理念就是促进学生作为生命个体的全面发展。这是对传统的只重视教师教，忽视学生学，只重视知识传授忽视情感培养，将学生视为被动而消极的信息接受者，没有情感的学习只能让学生将书本上现成的知识机械地装进大脑，并不能用于解决现实问题，只能成为被动的知识拥有者，而无法将知识转化为技能，转化为自主发现与创造的能力。这样的教学无法顺应现代教学的发展，无法培养出现代社会所需要的创新型人才。改变机械而封闭的传统教学模式，营造愉悦宽松的教学氛围，构建以学生为中心的生本课堂，引导学生展开主动而积极的探究，促进学生知识、技能与情感的全面发展，使数学教学更加富有活力，这是新课改下数学教学的重要理念与教学目标。那么如何让数学教学焕发生命的活力呢？对此我有如下几点体会。

一、引入生活这股“源头活水”

在学生眼中数学是枯燥的，而生活却是丰富多彩的，学生正是带着丰富的生活经验走进教室，走入教学。丰富的生活正是学生学习数学的重要资源，同时又是架起通往数学殿堂的桥梁，是激发学生学习兴趣的重要手段。为此在教学中，教师不要照本宣科，而是要将数学教学与丰富生活结合起来，将枯燥的数学教学注入生机与活力。如在学习“相似三角形”时，以学生所熟悉的三角形教具为切入点，让学生来认真观察，帮助教师来制作大小不等，但形状相似的模型。熟悉的事物更能拉近学生与数学的距离，引发学生的关注，将学生的注意力集中起来。此时，学生自然也会积极开动脑筋，都希望自己能够成为教师的小帮手，帮助教师制作各种模型。经过学生积极思考与充分讨论后，学生总结出：可以保持三个角的度数不变，长度任意伸长或缩小，则形状不变;也可以将三边同时扩大或缩小角的度数不变，这样形状也不会改变等做法。这样的教学不再是机械的讲解知识本身，而是将之与学生的现实生活密切结合起来，以熟悉的生活来激发学生的探究热情，引导学生展开主动探究。在此基础上教师再加以必要的讲解，学生自然就会对这一知识点深刻理解。教师可以再设计与生活密切相关的题目，如让学生来帮忙测量学校操场上大树的高度、旗杆的高度等，引导学生用所学知识来解决现实问题。这样学生自然就可以学会利用三角形相似这一知识点来展开实际的运用。可以将一根木棍立于太阳下，通过量出木棍的高度与影子的长度，量出旗杆的影长，进而根据三角形相似计算出旗杆的高度，这样的教学不再是枯燥的讲解与机械的运用，而是将数学知识的学习与运用寓于生动而熟悉的生活场景之间，这样自然就可以增强教学的亲切感与熟悉度，使教学更加生动而富有生命的活力，学生自然也会展开快乐而主动的学习，理解更深刻，运用更灵活。

二、运用现代信息技术

运用现代信息技术优化教学是新课改的重要教学理念。现代信息技术作为一种先进的教学手段，彻底改变了传统黑板加粉笔加教材的枯燥教学，而是以学生所喜欢的图片、音频与视频来传递信息，更能为学生创造集图文声像于一体的教学情境，将抽象深奥的知识寓于直观形象的教学情境之中，带给学生以全方位、多感官的刺激。这样学生自然就不会感受到数学教学的枯燥与无味，而是能够让学生感受到数学教学的生动与活泼、直观与形象，激起学生浓厚的学习兴趣，实现学生由苦学到乐学的转变。因此在教学中，教师要善于运用现代信息技术强大的优势来为学生创造直观而形象的数学教学，为数学教学注入生机与活力，以使数学教学更加生动活泼。

如在学习几何“镶嵌”这一探究性活动时，就可以充分借助现代信息技术来展现富有活力与魅力的教学。首先利用现代信息技术的动态演示功能来向学生展现美丽的镶嵌世界，将学生带入特定的情景之中，引发学生的关注，集中学生的注意力，以引出此节的探究主题。其次，充分利用丰富的数学素材资源库，带领学生一起来收集平面镶嵌图案。从简单到复杂，突出学生学习的主体性，使学生在教师的诱导与启发下，深入本质，总结出规律性认知，以逐步完成探究，使得学生的认知活动更有深度。接着让学生亲自操作，在实践中展开思考与交流。教师可以让学生来将3～12边的正多边形来进行平面图形的镶嵌，并涂上自己所喜爱的颜色，给予学生更为自由的空间，使得学生能够充分运用所学知识借助现代信息技术这一平台来展开富有个性化与创造性的学习活动。这样不仅可以彰显数学学科的生命活力，激发学生学习热情，更能促进学生对抽象知识的深刻理解与灵活运用。

三、开展问题教学法

富有生命活力的教学是建立在学生主体参与、自主探究的基础之上。如果依旧采用以教师为中心的灌输式教学，必如一潭死水，枯燥呆板而沉闷。运用提问艺术，开展问题教学，以问题来引发学生的好奇心，引导学生以主体身份来展开主动探究，在探究中成为学习的主体，知识的主动构建者，改变学生的从属地位与被动状态。为此在教学中，教师要运用提问艺术，在知识的重难点处设问，在学生思维困惑处设问，在学生注意力分散时设问，以问题来激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，引导学生运用已知来学习未知，实现学生的主体参与与主动探究。有了学生主体参与的教学才能成为富有活力的教学，学生才能激起积极的学习情感，思维更为活跃。这样教学才能成为学生展现个性的舞台，成为师生之间、生生之间情感沟通与知识互动的桥梁。这样的教学才能富有活力，才能促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展。

如在学习“有理数”中的正数和负数时，可以让学生来思考这样的问题：零上10度和零下4度，如何用数字来记录？收入2000元和支出1300元如何记录？三位学生的体重变化是胖了2公斤、体重没有变化、瘦了1公斤，要如何来记录？以问题来引发学生的关注与思考，进而使学生带着这些问题来展开主动探究。

总之，新课改下的数学教学不再沿袭旧方法、旧模式，而是要以新课改为指导性思想，对传统教学进行全面改革，践行新模式，以实现学生的主体参与和主动探究，让学生在探究中走向数学知识的殿堂，以促进学生作为生命个体的全面发展。

[1] 刘晓敏.如何让数学课堂焕发生命活力[J].教师博览：科研版，

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[2] 查伟锋.如何让娄教学焕发生命力[J].课程教育研究，2013（12）.

[3] 徐强.浅谈如何让数学课堂焕发生命活力[J].课程教育研究，

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Strategies to Stimulate the Vitality of Mathematics Classes

WANG Shun-jin

（Chouzhou High School Education Group Chengnan District， Yiwu Zhejiang， 322000， China）

Abstract： Along with the advancement of new curriculum reform， great changes have taken place in the classroom teaching. Teachers should pay more attention to the all-round development of students as an individual. Therefore， teachers should be guided by the new education idea in the mathematics teaching， innovate teaching methods， create a pleasant atmosphere， build an environment， and stimulate students positive emotion for learning.

Key words： mathematics teaching; life vitality; life; problem; modern information technology

[ 责任编辑 赵建荣 ]